社會主義核心價值觀融入思政課教學的層次性及語言策略

摘 要：思政課是落實立德樹人任務的關鍵課程，要在思政課教學中給學生埋下真善美的種子，把社會主義核心價值觀融入進思政課已然成為學生成長的必然選擇和堅定價值觀自信的必然要求。我們只有在思政課上有意義的進行教學融入，才能把社會主義核心價值觀入腦入心，最后外化為自己的行動。而且思政課中融入社會核心價值觀必須要緊緊圍繞社會發展趨勢，才能做好理論與實踐上的銜接;增強教學語言的準確性和指導性，才能讓學生感受到核心價值觀的感召力和導向作用。

關鍵詞：思政課;社會主義核心價值觀;語言策略;層次性

“話語”一詞來源于一門學科—語言學，在如今這門學科的知識已經在各類領域應用，例如教育學科、傳播學科而且也應用于很多科學的研究范疇。“話語”一詞的書面解釋是人們說出來或寫出來的語言，也是指我們人類在交流交往自己互相的表達思想的載體，也是教授者的傳播媒介。課堂上的語言作用是不可小覷的，教師授予知識的媒介就是通過語言，同樣的話不同的表達方式說出來，可能我們感受到的效果也不盡相同。在思政課堂上，把冷冰冰的書面知識如何融入到課堂中，如何把抽象的社會主義核心價值觀念融入到課堂中，最終讓學生有堅定的理念與信念，堅定社會主義核心價值觀自信，堅定文化自信;其次融入實際例子進行教學，從而使學生更能深刻理解社會主義核心價值觀，在現實生活中去切實的踐行社會主義核心價值觀。

一、將社會主義核心價值觀融入思政課教學的關鍵點梳理

其實在思政課的教學過程中，通常是以教材作為思政課教學教學的基本內容，但是思政課融入社會主義核心價值觀不僅僅是對教學材料的以及書本知識的刻板復制，這節課的教學材料是用比較客觀的書面語來撰寫的，教材在講解會運用一些專業的名詞，特別是在論述社會主義核心價值觀的有關內容和具體例子的時候，其內容和含義有很多是不能篡改的意義，并且是有難度和有深度去使我們理解與體會的，用學生現在所具有的理解和知識能力一定會遇到一些困難與難理解的問題。所以教師一定要在教學語言上做出一定的創新與改變，把教材語言轉變為教學語言，進行反復試課，來測試學生對所融入內容的興趣度以及理解的程度。將社會主義核心價值觀融入思政課教學的關鍵點，可以從以下幾個基本方面加以闡述：

（一）注重思政課融入社會主義核心價值觀體系教學理念的樹立

將社會主義核心價值觀融入思政課教學，其基本教學目標在于培養學生對這一重要價值體系的認同與踐行，思政課教學理念也應當隨之進行科學轉變，緊扣這一價值體系基本要求，創新教學方法、轉變教學思路，發揮好思政課教學不同于其他學科的重要使命任務和政治責任，做好學生社會主義思想的科學“領路人”。

（二）注重社會主義核心價值觀融入思政課教學的層次性關聯

社會主義核心價值觀的提出，其實質是從國家、社會及公民個人這三個層面進行體系構建，涵蓋構建社會主義現代化國家、建設美好社會、樹立公民道德規范等三方面基本戰略目標，這三個層次之間存在重要的有機關聯性。因此，將社會主義核心價值觀融入思政課教學，要注重價值觀體系的層次性，結合思政課不同階段的教學內容以及社會主義核心價值觀不同內容的側重點，有選擇性地將價值觀融入日常教學。

（三）注重社會主義核心價值觀融入思政課教學的認同感培養

在當前的教育理念發展背景下，對思政課教學更加注重培養學生的政治認同感。因此，在社會主義核心價值觀于思政課教學的有機融合過程中，對學生的認同感培養應當作為重要的教學目標。首先，要切實加強理論教學，進行社會主義核心價值觀的基礎理論知識傳授;其次，在教學過程中運用語言策略充分展現社會主義核心價值觀的內涵與核心要義，切實發揮價值觀的導向作用，將抽象的理論基礎轉化為日常實踐，增強價值體系在學生理論思維過程中的思想認同感;最后踐行知行合一的教學理念，將社會主義核心價值觀作為日常實踐的崇高信仰和價值追求，培養對思政教學內容的實踐認同感。

二、運用正確的語言策略來結合思政課內容融入社會主義核心價值觀

（一）確立教學方式

首先一個教師有自己的課堂模式以及教學方法，所以老師需要運用適合自己的教學方法去教學，從而才能增強自己課堂言語的力量性以及理解性，對于語言環境以及意義的理解和把握不能與教學目的和想得到的效果相匹配。對于在思政課堂中融入社會主義核心價值觀而言，教師更應該轉變語用方式和教學需要策略，因為社會主義價值觀念是比較抽象的，不是單純觀看多媒體以及教師的灌輸式教學就能達到的，極大的要求教師的語言策略也考驗了教師的教學能力。

（二）完善自我語言魅力

教師要在平時不斷完善自己的課堂語言風格，這種風格需要在課堂中不斷的磨礪與實踐，必須以學生接受理解為前提，不斷的增強語用策略與研究，并且最終要在課堂上實現這種互動。例如講到公民個人層面的價值準則時，單純的闡述愛國、敬業、誠信、友善這八個字，教師應該以感染學生為前提，而不是灌輸課本內容為前提，只有學生們有興趣了解，想繼續深入學習他們才可能去切實的踐行社會主義核心價值觀，所以教師就更加需要加上對用語策略的研究，同時在平時用言語交流的過程中，去創設適合本班學生的教學方法，來讓教師的專業用語不斷的強化學生對社會主義核心價值觀內容的記憶以及理解，從而能夠使學生獨立的進行教學內容思考與理解，在課堂興趣的基礎上，不斷的深入研究課本內容，才能使思政課中更有意義的融入進社會主義核心價值觀這一內容。

三、轉變課堂模式，生動融入教學內容

目前思政課的內容大多都是根據中國各屆領導人的指導思想以及根據中國國情所撰寫的，意義內容不能太過跳脫書本，這就需要教師在生活中不斷的深入探索，讓自己的課堂語言富有生活性以及生動性。思政課的教學形式也不能太過單調了，傳統的思政課模式是教師在講臺上講課，一般運用的是多媒體，學生在下面聽有的會在書上勾畫或者記筆記，但是這種形式已經不能吸引所有學生的注意力了，這就需要教師在備課過程中不斷引發自己的思考，去變換教學模式，例如可以讓學生們分組來學習并且定期進行組內學習;也可以帶學生們去國家開放的紀念館等有歷史意義的地方去，身臨其境的體會到書本中的內容。通過這些實踐活動的開展，讓學生感受互助合作的快樂，感受到國家的巨大變化，從而更能堅定價值觀自信和四個自信。并且教師要增強教學用語的感染力，從而使思政課的社會主義核心價值觀的內容能夠更加深入學生的內心。最后，教師應該先改變一下課堂的教學方法，這不是一次課堂就可以改變的，需要教師不斷進行課堂實踐的，完善教師的教學情感基礎，在平時不斷的豐富自己的思想政治內涵，這樣才能與時俱進，與國家所強調的教學觀念同步，其次作為教師應該把重點放在如何去調動學生積極性以及課堂主動性的這些方面。最后，學生自身的學習熱情和主動獨立學習的能力也是很重要的，學習能力的養成不是一下子形成的，是需要教師不斷的引導與培養而形成的，只有養成了良好的學習習慣，才能在各種領域的學習中如魚得水，授人以魚不如授人以漁，所以必須先端正學生的學習態度和學習的觀念，養成“教師啟發”到“學生自發”的教學過程。

四、結語

綜上所述要把社會主義核心價值觀的核心內容作為基礎和關鍵的教學內容，其中最重要的就是教師的教學觀念和課堂語言策略。教師的意義在于培養好一代代的學習有正確的價值觀，世界觀，人生觀，也同時承擔著讓每個學生心理健康發展，思想不斷進步的重要責任。青年時期是“拔節孕穗”的關鍵時期，作為思政課的教師的責任與義務更是深遠的。把社會主義核心價值觀融入到到課堂中，從而使學生“扣好人生的扣子”，緊跟國家的指導思想，成為學生發展重要時期的“領路人”！

參考文獻

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基金項目：文章是株洲市社科聯課題，全稱是株洲市社會科學研究院，株洲市社會科學界聯合會，株洲市社會科學成果規劃評審委員會《新時代下社會主義核心價值觀融入高職學生日常生活的方法途徑研究》的研究成果，項目編號：zzsk18106。

作者簡介：王炎平（1979.11- ），女，湖南南縣人，本科，湖南化工職業技術學院，講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。