淺談高考復習沖刺階段歷史學科的提分策略

周健

[摘? ?要]高考歷史復習通常分為三個階段，而在沖刺階段，教師的教學任務主要是：研究《考試大綱》，進一步明確考試的方向;研究歷年的高考試題，并以此作為提升學生應試能力的素材;研究課程標準和教材，重構知識體系;研究學情，加強教學和訓練的針對性;研究時政熱點，形成高考復習的專題，從而提升學生的學習成績。

[關鍵詞]高考復習;沖刺階段;提分策略

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）16-0087-02

在一年一度高考復習的沖刺階段，教師怎樣通過有效的教學活動，讓自己學生的學習成績有所提高呢？對此，可謂仁者見仁，智者見智。下面，筆者就此談談個人管見，以求教于大家。

一、重視對高考《考試大綱》的研讀，以明確備考的方向

眾所周知，高考《考試大綱》是高考命題的規范性文件，它直接規定了當年高考試題考查的知識范圍、要求及題型結構等，對它進行認真細致的研讀，并把握它的新變化、新要求、新動向，特別是關鍵性提示的增刪、改變，不僅能讓我們明確高考試題命題的趨勢，也能讓我們的高考備考更具方向性。如通過對2019年高考歷史《考試大綱》的研讀，就讓我們知道了它與2018年高考歷史《考試大綱》相比所發生的主要變化：①命題依據由2018年的“根據普通高等學校人才選拔的要求”變為“根據普通高等學校對新生思想道德素質和科學文化素質的要求”;②考查要求增加了“考查考生的人文精神與素養，引導其實現德智體美勞全面發展”。同時還讓我們由此對2019年高考歷史試題的考查方向有所領悟：試題無疑會堅持立德樹人的要求，注重對核心價值觀、學科核心素養、關鍵能力、人文精神和綜合素養的考查。為此，在教學中我們不僅要引導學生注重家國情懷，還要講清講透政治、經濟等方面的必備知識，也不能忽視對科技、思想、文化、文學、藝術、音樂、美術等相關知識的教學及訓練。

二、重視對歷年高考歷史試題的研究，并以此作為訓練的素材，以提高學生的應試能力

科學的訓練是提高學生應試能力的有效途徑。怎樣進行科學的訓練呢？對此高考命題專家劉芃教授在其專著中進行了明確的闡釋：“與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題，往年的試題是精雕細磨的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮，對設問和答案的準確拿捏，對學生水平的客觀判斷，研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。”因此，在復習備考中，我們要加強對歷年、特別是近幾年高考歷史試題的分析和研究，并將其作為我們指導學生訓練的素材。具體建議如下。

首先，按題型或內容將試題進行分類匯編，以方便對學生進行訓練。從題型整理上，主要分為選擇題和材料分析題，而材料分析題則可以分為41題、42題（小論文題）和選做題，而選做題又可以分為歷史上重大改革回眸、20世紀的戰爭與和平和中外歷史人物評說。從內容整理上，主要可以分為中國古代歷史、中國近現代史、世界近現代史，或政治史、經濟史、思想文化史等等。

其次，師生共同認真研讀試題的參考答案，從中領悟并總結解答各種高考題型的基本思路和方法，然后進行交流、探討，形成規律、形成模式。如對開放性試題的解答、圖表式選擇題的解答等等。

再次，認真研究高考試題參考答案的用語，以此規范答題語言、答題格式和答題要求，在答題中盡量做到史論結合、論從史出，要緊扣采分點，減少失分，避免不得分。

三、重視對課程標準和教材的研究，以形成一定的知識體系

歷史是由眾多歷史事件、歷史人物、歷史概念和歷史現象構成的，重視對課程標準和歷史教材的研究，并以一定的基點為軸，對歷史知識進行遷移和整合，以形成一定的知識體系，不僅是歷史高考復習沖刺階段教師必做的功課，也是歷年高考歷史試題考查的重點。怎樣去整合和構建知識體系呢？我們的做法如下。

（一）以時間為軸進行整合

如發生在1919年的重大歷史事件主要有：巴黎和會;共產國際成立;朝鮮爆發“三·一反日大起義”;中國的五四運動等。又如發生在19世紀60年代的重大歷史事件主要有：美國南北戰爭;俄國農奴制改革;日本明治維新;中國洋務運動等。

（二）以地點為軸進行整合

如新民主主義革命時期發生在上海的重大歷史事件主要有：中國共產黨成立;蔣介石發動四·一二反革命政變;日本發動八·一三事變等。又如17～19世紀初發生在大西洋沿岸的重大歷史事件主要有：英國資產階級革命;美國獨立戰爭;法國大革命;拉美獨立戰爭;英國工業革命等。

（三）以人物為軸進行整合

如新民主主義革命時期與周恩來有關的重大歷史事件主要有：黃埔軍校;南昌起義;遵義會議;西安事變;重慶談判等。

（四）以事件的特質為軸進行整合

如舊民主主義革命時期資本主義列強對中國發動的大規模的侵略戰爭主要有：鴉片戰爭;第二次鴉片戰爭;中法戰爭;甲午戰爭;八國聯軍侵華戰爭等。

四、重視對學情的研究，以提高教學和訓練的針對性

近年學生在回答高考歷史材料解析題時普遍存在以下問題：審題不夠仔細、不到位、不準確、不清楚;基礎知識不扎實，對一些基本史實、基本概念掌握不準確，容易張冠李戴;閱讀能力不強，不能從所給的材料或設置的情景中提取有效信息;對材料信息的概括歸納、分析綜合能力不強;答題不夠規范;語言表達能力不強，答了很多，但總是答不到點子上，或語句不通順;答題不分層次、觀點不明確、沒有序號;卷面不夠整潔等。基于此，我們建議：

（一）加強對學生提取信息能力的培養

教材是培養學生提取和分析有效信息能力的最好載體。我們應該積極引導學生對教材進行深入細致的閱讀和分析。如歷史事件的發生一般要從發生的背景、表現、特點和影響等方面去分析，我們應引導學生在通讀相關教材的基礎上，在教材中標注出上述幾個方面的內容，一開始學生可能找得不是很準確，歸納得也不是很好，但通過長期、反復的練習，相信學生的閱讀速度、提取信息的能力和歸納概括的能力一定會得到提高。同時還可以充分利用教材所補充的史料（歷史縱橫、學思之窗、學習延伸）、圖表等內容進行訓練。

（二）加強對學生審題能力的培養

審清、審準題意是解題的關鍵。在復習備考中，我們可以通過近幾年各地的高考歷史試題、各地的高考歷史模擬試題、按照自己意圖編制的歷史試題等來培養學生的審題能力。如2018年高考歷史試題全國III卷第41題第一問：“根據材料并結合所學知識，概述上海和曼徹斯特發展成為近代大都市的相同因素（9分）。”我們可以以此為例，首先，教會學生審清題目的答題要求，即概述上海和曼徹斯特發展成為近代大都市的相同因素。其次，教會學生尋找答案的來源。一般而言，答案的來源主要有3個：①來自材料;②來自所學知識;③來自材料及所學知識。顯然本題的答案來源是第三種，即材料及所學知識。再次，教會學生通過問題的分數來確定答案要點的數量。高考材料解析題通常是2分一個采分點，該題是9分，因此至少應該有4到5個采分點。這樣考慮答題，就很少會有遺漏。

（三）加強對學生書面表達能力的培養

答題中的表達要體現歷史學科思維，且要做到科學準確，條理規范。每次測試最好都能使用精心設計的、與高考一致的答題紙，以引導學生養成良好的答題習慣。答題時不僅要論從史出、史論結合、觀點明確、邏輯嚴密，還要注意字跡清楚、層次分明，將觀點完整地呈現給改卷老師。

（四）落實好限時訓練，提高學生的解題速度

每年的高考歷史主觀題中均有學生交了空白卷，究其原因，除了少數學生確實不會寫之外，大部分是因為學生時間分配不合理，或解題速度太慢所致。因此，在備考復習中，我們要抓好限時訓練，保證訓練的實效性，只有這樣高考才能減少不必要的失分。

五、重視對時政熱點的研究以形成高考復習的專題

“以問題為中心，以人類所面臨和關心的重大現實社會問題為命題的素材”是高考歷史試題命題的特點之一。針對這一特點，在平時的教學中，我們應該適度地引導學生關注黨和國家的重大方針、政策;關注緊扣時代脈搏、強烈體現國家意志、充滿時代氣息的熱點問題。這些問題主要有：①對現實與社會影響較大的歷史事件或歷史現象。如近代化問題、民族問題、科技革命與環境保護等。②現實問題的歷史反思。如大國關系、南海問題、美國對華政策等。③與政治、地理相關的問題。如中東問題、亞太問題等。④周年大事。2019年的周年大事主要有五四運動100周年、新中國成立70周年、中美正式建交40周年、澳門回歸20周年等。

總之，“不管黑貓白貓，抓到老鼠就是好貓”。在高考歷史復習的沖刺階段，不管是研究《考試大綱》、課程示準，還是研究往年的高考歷史試題;不管是關注學情，還是關注焦點與熱點問題;不管是落實基礎知識，還是對知識進行遷移、整合，形成體系，只要適合學生，能讓他們提高能力、提升素養，特別是能提高高考成績的就是最好的策略。

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[1]? 教育部考試中心.2018年普通高等學校招生全國統一考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2017.

[2]? 教育部考試中心.2019年普通高等學校招生全國統一考試大綱[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]? 劉芃. 劉芃考試文集[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]? 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準[S].北京：人民教育出版社，2017.

（責任編輯? ?袁? 妮）