基于“交互式電子白板”教學資源的開發與設計

鐘高瑛

摘要：隨著交互式電子白板在課堂教學中的不斷滲透，交互式電子白板在課堂教學中的運用成了信息化教學的研究熱點。本文以綜合實踐辯論賽為例，在明確交互式白板的實質及軟硬件組成基礎上，分析了交互式電子白板課堂實現互動的途徑，并闡述了交互式電子白板教學資源的開發與設計，以期對電子白板課堂互動形式進行探討。

關鍵詞：綜合實踐辯論賽? ?交互式電子白板? ?教學資源? ?開發與設計

近年來，隨著科學技術的不斷發展，教師對計算機運用能力的不斷提升，交互式電子白板在課堂教學中得到了廣泛運用，為課堂教學注入了新的活力。交互式電子白板具有集成性高、交互性強、及時生成的特點，在教學中使用交互式電子白板，可以方便教師在多種教學模式之間自由轉換，大大提高了學生的課堂參與度，使得課堂教學寓教于樂，從而保證了課堂教學的有效性。

一、交互式電子白板實質

交互式電子白板其實就是一個大尺寸交互顯示界面，它將電子白板與電腦相連接，再由投影機將影像投影到電子白板上。教師利用手指或感應筆，可直接通過白板屏幕進行文件訪問、網頁瀏覽、無痕書寫、注解標記等操作，而這些操作過程都能隨時保存、編輯管理、打印或者通過網絡發送。可以說，交互式電子白板是一個融合了計算機技術、微電子技術與通信技術的計算機輸入輸出設備，它由交互式白板（包含感應筆）、投影系統及配有白板軟件的計算機系統構成。

二、交互式電子白板實現課堂互動的途徑

1.交互式電子白板自帶的互動功能

為實現示范模仿教學法的運用，教師可以利用交互式電子白板直接控制音頻、視頻及動畫的播放。同時，為了有效喚醒學生的注意力，教師可以利用探照燈、回放、照相機、熒光筆、屏幕幕布和放大鏡等工具，吸引學生的注意力，豐富教學方式。而教師巧妙地使用拖拉標簽、思維軸、擦除顯現、克隆、超級鏈接等小技巧，能為課堂互動增色不少。

2.基于交互式電子白板的互動

基于交互式電子白板的課堂，不再是由教師單向傳授知識，而是師生之間雙向的互動反饋。配合交互式智能平板，教師可以一邊展示多媒體課件的內容，一邊在黑板上進行板書講解。教師可以利用移動授課終端遠程操控智能平板，將學生作業拍照，并上傳到智能平板上進行點評;教師也可以通過視頻展臺把學生的試卷、作業上傳到交互智能平板上，并進行講解;教師還可以對學生的行為進行評分，發起簽到、單選題、多選題、搶答、抽選等活動，學生通過反饋器及時參與，使得課堂教學更加高效。此外，若教師能夠利用好彈幕、微調查、微友投票、問卷星等軟件，可以極大地提高學生參與的熱情。

三、基于“交互式電子白板”教學資源的開發與設計——以綜合實踐辯論賽為例

1.設計的思想與理念

《高中綜合實踐課程標準》強調教師要結合高中生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動中熟練掌握運用解決問題的思想和方法，鼓勵學生將所學的知識積極運用于學習、生活等實踐活動，學生在實踐中創新，在創新中實踐。本次教學以學校禁止手機進入校園為背景進行教學設計，引導學生通過自主探究，實現交互式電子白板教學資源的開發與設計。

2.教材分析

本節課通過手機進校園的利弊展開辯論，引導學生學會辯證地看待事物，其作用在于分析手機進校園的現狀，起到拋磚引玉的作用，讓學生辯證地看待問題。

3.教學目標分析

第一，知識與技能，即要求學生掌握利用電子終端與電子白板進行互動的技能，以及辯論的過程與方法。第二，過程與方法，即能通過電子終端，將調查報告呈現給全班同學。利用自主學習與小組合作學習相結合的方式，探究辯論主題，選擇合適交互的方式組織和表達觀點，加強辯論效果。第三，情感、態度與價值觀，即在整理、挖掘、提煉和分析數據的信息活動中，高質量地表達意圖，增強信息意識，從而激發學生主動關注社會、關注生活熱點，積極地在社會活動中辯證地看問題，培養學生良好的思維活動習慣，讓學生了解利用交互式電子白板，增強學生利用計算機解決實際問題的意識，要求學生關注自我發展，鼓勵學生積極地利用信息技術為生活和學習服務。

4.教學重點和難點分析

本次課的教學重點是：①學習在交互式電子白板學習環境中用好手中的電子終端傳情達意;②學生能夠根據任務需求，利用電子白板的交互性，以恰當的方式呈現表達意圖，加強辯論效果。

本次課的教學難點是：①學生應學會明確任務需求，知道使用電子終端與電子白板進行交互;②學生能夠根據任務需求，利用電子終端以恰當的方式傳情達意，以加強辯論效果。

5.教學過程

教學過程如下表所示：

四、反思與感悟

從技術角度來看，教師在教學中運用了聚光燈、拉幕、書寫等多項功能，利用電子白板的拖拉標簽，提高了課堂教學的有效性和趣味性，凸顯了交互式電子白板在教學中的作用。

從資源整合的角度來看，正反雙方及各智囊團隊有效整合了圖片、文字、圖表、調查報告等多種資源。這些資源部分來自網絡，是學生利用微友投票、投票幫、問卷星等微信中小程序在課前做的調查報告。

從課堂互動來看，教師在傳統辯論賽中加入了互動元素，基于電子白板環境下的辯論精彩激烈，體現了多維度的交流互動。本節課中，師生之間的互動主要圍繞知識主線——辯論賽流程;生生之間的互動主要用于拓展課堂教學的深度和廣度——智囊團成員利用彈幕的方式對辯手的論點進行提示或補充;而人機互動則用于豐富教學內容，促進課堂教學的生成性——評審團投票時利用手機投屏在大屏上顯示投票數值變化。這種多通道、多流向的信息傳輸方式，能很好體現課堂交流的針對性和實時性。

綜上所述，交互式電子白板具有實時交互、共建共享、靈活開放等特點，在課堂中運用電子白板開發教學資源的前景廣闊。筆者認為，如何熟練運用電子白板有效整合多種教學資源，促進課堂教學走向開放和互動，需要教師精心、潛心開發研究，從而達到將“驚艷”的技術“波瀾不驚”地引入教育，最終打造“華美不失內蘊，充實富含亮點”的智慧課堂。

參考文獻：

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（作者單位：西藏工布江達縣中學）