運用導學案構(gòu)建高效課堂的具體策略

張紅

【摘要】隨著國家新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的持續(xù)深化，初中歷史教學面臨著越來越多的問題，廣大歷史教師也在努力探索各種新型的教學方式，而導學案正是其中一種教學效果比較突出的教學方式，已經(jīng)受到教師和學生的廣泛認可與喜愛。本文分析了當前初中歷史教學中存在的問題，通過舉例探討了在初中歷史教學中運用導學案構(gòu)建高效課堂的具體策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學;導學案;構(gòu)建高效課堂

一、當前初中歷史教學中存在的問題

（一）初中歷史教學得不到足夠重視

初中歷史課程是初中教育的重要組成部分，對學生的綜合發(fā)展具有重要的促進作用。然而由于初中歷史課程在中考中占比較小，考試形式為開卷，使得學校和教師對初中歷史教學不夠重視，僅將其當作副科看待，投入的教學資源不足。尤其在課時設置上，初中歷史課程往往一個星期2～3節(jié)，甚至有時會被其他學科教師占用，導致學生的歷史學習時間嚴重不足，教師的教學活動得不到有效開展，學生的歷史學習能力培養(yǎng)也就無從談起。

（二）初中歷史教學方式落后

隨著時代不斷發(fā)展，初中歷史課程的要求和初中學生的特點也在不斷變化，但許多初中歷史教師不能與時俱進，依然固守傳統(tǒng)教學理念，沿用落后的教學方式。在當前的初中歷史課堂中，教師往往采用“填鴨式”教學方式，在教學中教師處于高高在上的管理者地位，而學生只能在臺下聽講，師生之間缺乏有效溝通和互動。這種落后的教學方式無法保障學生的主體地位，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生只能被動地接收知識，對教學活動的參與性不高，使得課堂教學效率低下，課堂效果不好。

（三）初中歷史教學的評價機制不合理

對學生的學習進行評價是初中歷史教學必不可少的環(huán)節(jié)，通過科學合理的評價，學生能對自己的階段性學習有清晰的總結(jié)和認識，也才能對下一階段的學習做出有針對性的規(guī)劃。但在實際的初中歷史教學中，由于受應試教育理念的深刻影響及中考的巨大壓力，教師往往單純以考試成績作為學生的評價標準，而考試成績只能代表學生對某一階段所學知識的掌握程度，不能完全反映學生的學習態(tài)度和學習情況。這種不合理的評價機制導致教師對學生的評價過于片面，無法充分掌握學生的學習實際情況，在教學中也就無法做到因材施教。

二、在初中歷史教學中運用導學案構(gòu)建高效課堂的策略

（一）運用導學案梳理歷史課本知識

初中歷史課程涉及內(nèi)容十分廣泛，包括古代到近現(xiàn)代，政治、文化到經(jīng)濟的各方面重大歷史事件，對學生的學習具有一定難度，而運用導學案進行初中歷史教學最關(guān)鍵的就是導學案的制作。首先應當明確教學目標，對教學內(nèi)容有完整而充分的把握，在此基礎上結(jié)合學生的實際學習情況，為學生梳理出清晰的知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)出對應的知識框架，尤其是對于重難點內(nèi)容要進行突出展示，使學生在學習中能夠充分把握知識核心，做到循序漸進。比如在教授《侵略與反抗》這一單元時，教師可以以鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭發(fā)生的時間為線索為學生梳理出對應的知識條目，而對于戰(zhàn)后不平等條約的重點內(nèi)容，教師要多花時間和精力，使學生感受到中華民族的百年屈辱，激發(fā)學生的斗志和愛國主義情懷。

（二）運用導學案進行課堂實踐

初中歷史課本的內(nèi)容往往不會太過深入和復雜，與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，教師在教學中如果照本宣科進行教學，很容易使學生陷入歷史虛無主義。因此在運用導學案進行初中歷史教學時就要注重導學案對課堂實踐的指導作用，通過導學案提出歷史問題，收集歷史資料，并以此為基礎組織課堂實踐活動，使學生的實際生活與歷史產(chǎn)生聯(lián)動，加強學生的歷史核心素養(yǎng)。比如在教學《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一單元時，教師就可以利用導學案事先整理相關(guān)的抗戰(zhàn)視頻，在課堂上為學生播放，同時可以摘抄與抗日有關(guān)的詩詞文章，在課堂上組織朗誦活動。

（三）運用導學案引導學生合作探究

初中歷史課堂教學是一個學生集體學習的過程，在這個過程中教師應盡量兼顧每一個學生，避免學生鉆牛角尖。因此在初中歷史教學中，教師可以運用導學案設置階段性的課堂目標，引導學生進行合作探究，使學生在與他人的合作中充分發(fā)揮自身的學習熱情，同時也使學生在合作中學會互相幫助，最終使學生之間能夠取長補短，改正歷史學習過程中的不足之處，實現(xiàn)共同進步。比如在教學《明朝君權(quán)的加強》這一課時，教師先在導學案中設置兩個問題：明朝何時廢除丞相以及為什么要廢除丞相？錦衣衛(wèi)和東廠的具體職責有哪些？到課堂教學時教師就以這兩個問題向?qū)W生提問，組織學生以小組為單位進行合作探究，使學生在互相討論中從不同方面看待歷史事件，感受到歷史知識的獨特魅力。

結(jié)語

構(gòu)建初中歷史高效課堂是一個長時間不斷往復的過程，而實踐證明運用導學案進行教學能夠有效促進這個過程，因此廣大初中歷史教師就要主動承擔責任，在導學案理念指導下積極開展初中歷史課堂教學，使學生在課堂中切實獲得成長和提高。