南疆地區應用型本科院校工科類專業課程的教學內容改革與實踐

王磊元 秦翠蘭

摘要：高校工科專業課程的教學內容是高校培養工科類本科專業人才的基礎，也是依據地方社會經濟發展需要和學校目標定位制訂的，特別是在“一帶一路”新形勢影響下，國家加大了對南疆地區的資金投入，但是南疆地區的發展最缺乏的不是資金和項目，而是缺少發展經濟所需要的各類人才，尤其是適用于南疆地區政治上可靠、專業上過硬、具有創新精神的應用型工程技術人才。因此，南疆地區應用型本科院校工科類專業課程的改革和實踐就顯得非常重要。

關鍵詞：工科專業? ?南疆地區? ? 應用型本科院校

新疆大學科學技術學院是南疆阿克蘇地區一所以理學為基礎，工學為主體的應用型本科院校。下面，筆者以新疆大學科學技術學院為例，闡述了南疆地區應用型本科院校工科類專業改革的基本設想，以期對培養適應地方經濟發展需求高素質工科人才有所幫助。

一、教學改革的目標

第一，應用型本科院校的學生綜合素質與研究性本科院校的學生存在一定的差異性，在就業競爭力方面存在劣勢。因此，新疆大學科學技術學院要加強和改進就業指導課程體系的教學發展規劃，進一步更新學生的就業觀念教育。

第二，從新疆地區的社會特點來說，新疆大學科學技術學院要加強對學生民族團結意識和愛國思想的教育。

第三，新疆大學科學技術學院應明確工科類專業培養目標，使學生既掌握扎實的工科基礎理論知識，又具有較強的實踐能力。

第四，新疆大學科學技術學院應加強培養學生的創新意識，注重培養學生的個性，發揮學生學習的主動性。

第五，新疆大學科學技術學院應靈活運用教學制度，構建符合新形勢特征和地域特色的多樣化人才培養模式。

第六，由于面對的是“三本”學生，尤其是新疆本地的學生居多，學生基礎比較薄弱，且學校定位為應用型本科院校，所以新疆大學科學技術學院應結合學生水平及課程內容的難易程度，選擇特色精簡教材，并調整理論與實踐教學課時的比重，重視實踐教學。

第七，新疆大學科學技術學院的教師普遍都是中青年教師，所以學校應該注重提高中青年教師的理論水平和教學水平，如鼓勵教師攻讀在職博士生或者進企業實踐等。

第八，新疆大學科學技術學院應充分利用援疆平臺，通過援疆教授作用和傳幫帶合力，提高中青年教師的教學水平和科研水平。

二、專業建設指導思想

新疆大學科學技術學院認真貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質的決定》和《中共中央、國務院關于推進新疆跨越式發展和長治久安的意見》的精神，以《中國教育改革與發展綱要》為依據，建設以理學為基礎，工學為主體的大學，服務“一帶一路”建設，促進區域經濟社會發展，培養應用型人才，為新疆經濟建設服務。

三、專業教學改革的基本思路

首先，新疆大學科學技術學院建立了符合應用型本科特色的教學課程結構，深化了課程改革，突出和發揚了本校“立足阿克蘇、面向南疆、輻射北疆”的宗旨，根據專業特色和區域經濟社會需求，調整了工科類專業課程的設置和教學內容，實現了專業教學基礎性和先進性的統一。

其次，新疆大學科學技術學院突出了應用型本科教學特色，積極改進工科類專業教學方法。第一，通過課前三分鐘的德育和思政教育，加強新疆大學科學技術學院工科類專業學生的思想道德素質，從企業實際需要出發，培養學生良好的職業道德和正確的人生觀、價值觀;第二，協調文化基礎教育和專業技能教育兩者之間的關系，文化知識要與專業課、實踐技能訓練相結合;第三，強化工科類專業的實踐技能訓練，促進專業教育實際化，通過教師下企業調研，了解企業對人才的需求，改革專業的課程設置，設計更加符合企業實際生產技術要求的教學內容，達到學以致用的效果;第四，改進教學方法，提高學生動手實踐的能力，突出“應用”兩字，積極探索、借鑒和推行有利于全面培養“重應用、重實踐、重解決實際問題”等提高學生綜合實踐能力的教學組織形式。

最后，新疆大學科學技術學院應注重學院教師隊伍建設。新疆大學科學技術學院組建了具有合格教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師考取與專業相關的職業證書，建立“產學研”合作實踐培訓基地，開展專業教師下企業定期輪訓活動，并邀請企業中實踐經驗豐富的工程技術人員來到學院中開展講座，與教師之間進行交流指導。

（作者單位：新疆大學科學技術學院）