以讀悟語 以讀悟情

李青梅

教材分析：

《珍珠泉》是人教版語文三年級下冊第一單元的一篇略讀課文。課文描寫了作者家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡的景觀，抒發了作者對大自然的贊美之情以及對家鄉的熱愛之情。課文是按珍珠泉的所在位置、潭水的四周、泉水涌動的特點及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段至第五自然段是課文的重點部分。課文開始交代了珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環，泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。編者選編這篇課文的目的，一是讓學生在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情;二是了解文章的敘述順序，積累課文中的優美語言。

教學過程：

一、揭題激趣，引出“珍珠泉”

1.談話導入。在中國綿延數百萬平方千米的土地上，有著許多如詩如畫的自然景觀。今天我們將要了解的一個美麗景觀就是“泉”。（板書“泉”。課件出示：“泉”是指“從地下流出的水”）

2.介紹泉水。課件展示不同的泉水圖片，教師介紹：我國有許多神奇的泉水，西藏的羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說而聞名天下……

3.引入課題。在作者的家鄉也有一眼泉水，家鄉人稱之為“珍珠泉”。（板書“珍珠”，學生讀課題）

4.提出問題。讀了課題，你的腦海里產生了哪些疑問？（預設：珍珠泉在哪里？珍珠泉有什么特點？為什么取名為“珍珠泉”）

設計意圖：緊緊圍繞課題，讓學生了解“泉”的特點，并用極富感染力的語言及相關的“泉水”圖片，豐富學生的知識，產生美的享受，進而激發學習興趣。接著，根據課題質疑，喚起學生的求知欲望，使學生迫不及待地想走進課文，尋找答案。

二、初讀感知，走近“珍珠泉”

1.學生自讀課文。要求：（1）默讀課文，然后與同桌同學交流讀后的感受。（2）討論。課文寫了珍珠泉的哪些特點？表達了怎樣的感情？

2.小組交流互動。讀了課文，你獲得了珍珠泉的哪些信息？家鄉的珍珠泉給你留下了怎樣的印象？（預設：珍珠泉的位置，珍珠泉很美……板書：位置、美麗）

3.引發閱讀期待。珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話。課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！（指名朗讀）下面讓我們一起走近珍珠泉，去欣賞珍珠泉的美。

設計意圖：在讀題質疑與明確要求的基礎上，讓學生自讀課文，使學生更加明確學習的目的。通過初讀課文，分享閱讀體驗，促使學生感知“珍珠泉”和解決一些簡單的問題。

三、品讀悟語，細賞“珍珠泉”

1.“泉水美”。

（1）默讀課文第二自然段。想一想，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關語句，帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。

（2）學生匯報，教師指導朗讀。

出示：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”

①這句話描寫了泉水的什么特點？（板書：綠）②指名讀、齊讀。（指導重讀“那樣”“染過”）

出示：“水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”

①這句話描寫了泉水的什么特點？（板書：深、清）②指名讀，讀出泉水的深和清？③指導重讀兩個“那樣”“清得”“潭底”。④小組讀，男生讀，女生讀。

（3）展示“泉水美”的圖片。教師引導：珍珠泉美，美在它的泉水！（板書：泉水）因為泉水具有“綠”“深”“清”的特點。學生齊讀第二自然段，讀出泉水的特點。

（4）教師引讀。這樣的珍珠泉怎能不讓人喜歡呢？難怪作者會這樣說——（課件出示）這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！（學生齊讀）

2.“水泡美”。

（1）品讀課文。珍珠泉的美可不只美在泉水，還美在它的水泡。（課件出示小組學習合作單。學生按要求小組合作學習交流，教師巡視個別指導）①默讀課文第三自然段，找出自己最喜歡的一句話，勾畫出好詞，批注自己的感悟。②有感情地練讀自己喜歡的句子。③小組交流分享自己的感受。說一說：我最喜歡的句子是（? ），我從（? ）感受到（? ）。

（2）回答問題。通過小組合作學習，你了解到珍珠泉里的水泡都有什么特點？①最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。（板書：泡多）②水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！因此，人們叫它“珍珠泉”。（板書：閃亮、由此得名）

（3）感受泉美。是的，珍珠泉確實很美！因為它有綠、清、深的水，還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們一起朗讀課文第二、三自然段，再次感受珍珠泉的美。（學生有感情地朗讀課文）

3.歸納小結。珍珠泉真是太美了！所以，每當我來到珍珠泉邊，我就會情不自禁地說：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（學生齊讀）

設計意圖：本環節充分發揮學生的主觀能動性，引導學生自讀自悟，在品詞、品句中體會語言文字的魅力，感受珍珠泉泉水和水泡的特點，使珍珠泉的美在學生的心里更加豐滿、更加真實。

四、再讀悟情，贊美“珍珠泉”

1.增強體驗。課件出示：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”指導學生朗讀，說一說：“你從中體會到了作者的什么心情？”（自豪、驕傲）

2.回答問題。作者把家鄉的泉水寫得如此之美，是想表達什么樣的感情？指名交流。（板書：愛家鄉，愛大自然）

3.拓展延伸。通過學習，我們走進了珍珠泉，感受到了珍珠泉別樣的美。其實，在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，課后，請同學們留心觀察，像作者一樣記錄家鄉景物的特點。

設計意圖：通過朗讀，做到以讀悟情，使學生進一步體會作者的思想感情，受到“熱愛家鄉，熱愛大自然”的教育。

五、讀寫結合，仿寫“珍珠泉”

1.摘抄課文中優美的詞句。

2.小練筆。留心觀察家鄉景物的特點，仿照《珍珠泉》的寫法，介紹家鄉的一處景物。

設計意圖：教學要與學生的生活經驗相結合，讓學生在生活中觀察家鄉的美景、大自然的美麗，并內化文章的表達方法，做到學以致用。