夯實(shí)基礎(chǔ)， 揚(yáng)帆起航

邱鳳清

摘 要 中小學(xué)英語(yǔ)主要有四方面的不同。鑒于這些區(qū)別，如何做好小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接？措施有：教學(xué)方法的銜接，學(xué)習(xí)任務(wù)的銜接，學(xué)習(xí)方法的銜接，學(xué)習(xí)中師生關(guān)系的銜接。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)英語(yǔ)的不同 小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性日趨明顯。為了能適應(yīng)社會(huì)的需要，提高英語(yǔ)水平，我國(guó)小學(xué)即使是農(nóng)村小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課。所有的小學(xué)英語(yǔ)老師都在辛苦的從ABC教起，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)后，對(duì)基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的句型以及基本語(yǔ)音知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)英語(yǔ)教育和初中英語(yǔ)教育存在很大的差異，小學(xué)生在進(jìn)入初中后，往往會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)，從而引起英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)滑坡，產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化。小學(xué)老師所做的工作也付之東流。所以做好小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接也顯得非常重要。

為了做好這一工作，首先，我們要了解中小學(xué)英語(yǔ)有哪些不同？

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)學(xué)生在知識(shí)與技能方面要求不同。小學(xué)階段學(xué)生詞匯以話題范圍為主，四會(huì)要求少。而初中英語(yǔ)則要求學(xué)生會(huì)拼寫(xiě)單詞。語(yǔ)法知識(shí)方面，小學(xué)是隱性的，但初中英語(yǔ)設(shè)有專門(mén)的語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)，短詞變成長(zhǎng)句子，并要求會(huì)寫(xiě)文章。

（2）授課方式不同。小學(xué)一周只有三節(jié)課，上課形式以做游戲、唱歌、表演為主，而初一則上升至以語(yǔ)言知識(shí)為主，并具備比較全面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

（3）中小學(xué)學(xué)習(xí)行為不同。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，敢開(kāi)口說(shuō)。但初中英語(yǔ)有了筆頭作業(yè)，要求背單詞和課文，所以學(xué)生情緒會(huì)發(fā)生很大變化。

（4）學(xué)習(xí)心境不同。小學(xué)只有一次期末考試，學(xué)生沒(méi)有什么壓力，而初中月月有小考，期中期末有大考，學(xué)生壓力大。

鑒于這些區(qū)別，本人在小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)的銜接上，主要采取了如下措施：

（1）教學(xué)方法的銜接。小學(xué)教學(xué)方法和初中教學(xué)方法有很大的差異。在小學(xué)，英語(yǔ)教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，如游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)，小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。到了初中后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。所以在小學(xué)高年級(jí)，老師可以稍微改變教學(xué)方法，既不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為初中的教學(xué)做準(zhǔn)備。如在游戲方面，設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生用上大量詞匯、句型的游戲。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)的銜接。小學(xué)英語(yǔ)教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣上。所以小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)初中的來(lái)說(shuō)很輕。為了讓學(xué)生能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，我要求六年級(jí)的學(xué)生不僅要掌握教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)外，還要他們掌握對(duì)以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的一些技能。如六年級(jí)的音標(biāo)教學(xué)，我不僅教會(huì)學(xué)生能認(rèn)，能讀，能拼讀書(shū)上的單詞音標(biāo)，我還給出很多課外的多音節(jié)的音標(biāo)，讓學(xué)生掌握拼讀技巧，這樣他們到了初中就能借助書(shū)上標(biāo)注的音標(biāo)，正確讀出任何一個(gè)單詞。除此之外，我還布置他們查pronunciation中的單詞，這樣經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，學(xué)生已能熟練運(yùn)用字典解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。在語(yǔ)法方面，可以有意識(shí)地請(qǐng)同學(xué)們注意小學(xué)學(xué)習(xí)中的一些語(yǔ)法：如，動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)的形式，名詞的復(fù)數(shù)，以及一般現(xiàn)在時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等。

（3）學(xué)習(xí)方法的銜接。小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單日常對(duì)話為主，讀和寫(xiě)的訓(xùn)練量都很小，語(yǔ)法知識(shí)幾乎空白。所以學(xué)生也采取比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)辦法，如，機(jī)械記憶、模仿等。我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的。

教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，例如在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求， 使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。語(yǔ)言是有聲的，因此，學(xué)英語(yǔ)要敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)。為此，教師要精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

英語(yǔ)中的“讀”對(duì)小學(xué)生而言，一指朗讀，二指閱讀。良好的朗讀習(xí)慣要求朗讀時(shí)語(yǔ)速不可過(guò)慢、拖沓，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓。良好的閱讀習(xí)慣在于掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)先泛讀后精讀。先知曉文章大意，然后再根據(jù)需要針對(duì)細(xì)節(jié)判斷推理。

“寫(xiě)”是建立在“聽(tīng)說(shuō)讀”基礎(chǔ)之上的，聽(tīng)懂了，會(huì)說(shuō)了，讀熟了，就可寫(xiě)了?？砂崖?tīng)到的記下來(lái)，可把說(shuō)出的寫(xiě)下來(lái)，可把看過(guò)的用下來(lái)。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達(dá)法。

（4）學(xué)習(xí)中師生關(guān)系的銜接。小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒(méi)有自己的東西，往往是受老師的支配。為了適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能過(guò)分依賴?yán)蠋?，必須自己主?dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們老師就要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如六年級(jí)unit 1B Lets read中，學(xué)生如果只會(huì)讀和背，那就沒(méi)有培養(yǎng)到別的能力。所以可以讓同學(xué)們找出主題句，從而理解通篇意思。六年級(jí)unit 3 B Lets read可以讓同學(xué)們給出文章標(biāo)題。六年級(jí)unit 1 A Lets read 講述的是張鵬和Sarah如何去公園的事情。在聽(tīng)讀以及回答完老師的問(wèn)題之后，我布置學(xué)生們根據(jù)對(duì)話內(nèi)容畫(huà)出一幅路線圖，再利用路線圖進(jìn)行問(wèn)答，體現(xiàn)了從書(shū)本知識(shí)到自己知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的獨(dú)立思考，解決了問(wèn)題。通過(guò)這些訓(xùn)練，可以讓學(xué)生有自己的正確的觀點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)上慢慢的不依賴?yán)蠋煛?/p>

以上是我個(gè)人對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中困惑的一些淺見(jiàn)。但我相信，在每位老師的堅(jiān)持和努力下，教學(xué)中的難點(diǎn)和疑慮會(huì)一一解決的。