在小數教學中要切實關心學困生

黃淑玉

摘 要 我們小學數學教師的責任和義務是全面提高學生的數學水平。教育面向大多數人，為大多數學生服務，不允許學生落后。為此，我們必須密切關注小數教學中有學習困難的學生。從思想上關心，從學習上輔導，把關心落到實處。

關鍵詞 學困學生 客觀理性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

我們大家都應該知道：數學是一門思維科學。在小學，小學數學是一門基礎學科。小學數學素質可以直接影響學生未來思維和智力的發展。因此，在小學數學教學中，要注意提高數學素質，特別是對所有學生，不要讓學生在數學學習中脫離學習。

首先，要注意對被困數學教學的學生現象的調查。

現在，我們回到現實中的小數教學中來說吧！從數學教學的客觀現狀來說，上與下，優與差，始終是客觀事物存在的事實。由于我們的社會，我們的新時期教育處在一個特殊的轉型期，因此在現實的小學數學教學中，存在學困生就不足為怪了。關鍵是我們如何看待學困生，關鍵是我們如何去關心那些學困生，采取有效之措施，為了有效提高有學習困難的學生的數學學習水平，一個學生不能落后于數學。

作為一名數學老師，他既是數學老師，也是數學教育研究員。首先，我們的小學數學教師應該重視對學困生數學教學現象的調查研究。

1找出數學學困生的來龍去脈

根據我在小學數學教學過程中的調查和研究：

（1）學生心理因素問題。所謂學生心理因素問題，是因為小學生年紀小，聽別的人說學習數學太難，不容易學習好。因而心理上產生怕字，一說學習數學，心理就有一種懼怕感。

（2）家庭矛盾因素問題。依據調查，現在不少小學生的家庭存在有以下這些情況，影響了學生數學學習。

一些學生的父親，母親在外地工作多年賺錢。家庭中的孩子經常被交給祖父母和祖母。大部份的爺爺、奶奶不懂得如何教育孩子，而且又特別寵愛孩子。孩子在管不好的教育環境下，性格任性、固執，學習數學不上心，慢慢就變成了學困生了。

學生的父親母親離了婚，孩子處在一個離婚家庭中，缺少正常的家庭溫暖，在學習數學方面，沒有家庭溫暖的孩子，學習數學方面缺乏動力，因而成了數學方面的學困生。

一些小學數學教師的教學方法不恰當，形成了不想學習的學生，最終成為數學學困生。

學生自身數學學習基礎差的原因。一些學生在小學階段，一開始學習數學基礎就比較差。一步一步，它成為一個數學困難的學生。

經過調查和研究，我終于找到了為什么一些小學生成為數學學困生。

2對癥下藥，采取有效措施改造數學教學

在開展小學數學教學之中，我們要切實關心學困生，就應該對癥下藥，采取有力措施，轉化數學學困生。

（1）建立學習數學的信心。要改變小學數學困難的學生，我們必須建立學習困難的學生可以在他們的學習中建立學習數學的信心。教育學心理學認為：信心是學習的動力，信心是學習的良好基礎。作為一名數學老師，有必要從思想中關注學生。學習能力差的學生能不能很好地學習，主要是學習能力差的學生有沒有信心學習數學。我教育學困生：“學困生的智力與優等生的智力差不多的，關鍵是我們的學困生只要樹立了必勝的信心，我們將能夠變得越來越好，我們將能夠很好地學習數學?！?/p>

（2）開展好家庭訪問，以多種形式與家長加強溝通，家校結合，共同關心學生學習好數學。

我們針對一部分學困生家庭因素影響數學學習的問題，開展了積極的家庭訪問教育活動。同時，開展了多種形式，與學生的家長聯系加強溝通，家校結合，共同關心學困生學習數學的問題。

家校結合，共同關心，形式多樣：

深入學生家庭，了解學生的家庭狀況。

通過現代相關的溝通手段加強與父母的溝通和聯系。比如：打電話，發短信，發微信等。

（3）為輔導學生學習數學創造良好的環境。為有學習困難的學生開設“單爐”，開展個人輔導教學。鑒于數學困難學生的實際學習情況，我們的小學數學教師除了對有學習困難的學生進行全面輔導外，對個別有特別學習困難的學生開“單灶伙食”，開展個別性數學特殊輔導。把數學知識輔導落到實處。

（4）對有數學困難的學生進行激勵教育。針對小學數學教學中學習困難學生的實際情況，我開展了積極的激勵教育。

注重表揚并鼓勵有學習困難的學生學習數學。在小學數學教學中，一旦有學習困難的學生在數學學習上取得了進步，教師就必須給予好評。通過動員學習困難的學生來學習數學。

通過獎勵，激發數學的學習。在小學數學教學中，我們只需要給有學習困難的學生，給有學習困難的學生獎勵。比如：獎勵在數學學習方面有學習困難的學生?；蛘甙l給一張獎狀，加以表彰，予以學習上的激勵。或者為有數學學習困難的學生獎勵精美的布娃娃。目的是激勵學習困難的學生學習數學。

總之，在小學數學教學中，我們非常重視數學教學中的學困學生。采取各種有力措施解決學困生的問題。經過探索與實踐，轉化了廣大學困生，提高了廣大學困生的數學水平。實踐告訴我：只要重視關心學困生，落實好有力措施，數學學困生一定能轉化的，一定能夠成為數學優等生的。

參考文獻

[1] 王大江，羅新福，吳長儀.積極關心數學學困生的進步[J].小學數學教學研究，2016.