試談初中數學課中的情境創設教學

楊世清

摘 要 初中數學是一門較為抽象的思維學科，要指導學生學習好數學，非下一番苦功夫不可。怎樣才能指導學生學習好初中數學呢？《數學新課程標準》給我們指出了開展數學教學的方法與途徑。《數學新課標》是這樣說的：“數學教學之目的在于讓學生認識生活中蘊含的數學信息，讓學生認識數學在生活中的實用價值。要達到此目的，就需要將大量將生活中的背景材料展現給學生，在具體的數學情境中讓學生受到感染，增強其學習的興趣與學習的自覺性。”為此，在初中數學教學之中，在數學情境中，引入構建的數學模型，再通過學生的動眼、動腦、動手實踐活動，以觀察、模仿、實驗諸手段，讓學生間接或直接體驗數學運用的價值。可見，在初中數學課中，情境創設是非常重要的。這里，我結合自己在初中數學課教學的實例，談一談如何開展好數學課教學中的情境創設。

關鍵詞 初中數學 情境創設

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1實物情境的創設

在初中數學教學中，開展“生活中的主體圖形”教學時，我結合學生的心理認知特點，特別地選取了一些具有立體感的圖形展現給學生觀看。比如：文具盒、禮品盒、卡通畫等等實物來吸引學生。這些具有主體感的圖形，具有強烈的刺激性，成為了實物情境教學的素材。同時，我運用多媒體技術，將三蘇祠大門、瑞蓮池、亭軒、抱月樓軒等有名的立體感圖形展示給學生觀察，這些有名的立體感圖形強烈地引起了學生的學習興趣。在學習興趣的影響下，廣大學生的思維被激活，讓學生在學習數學中，產生了豐富的聯想。

2問題情境的創設

古代的教育家曾這樣說：“學，起于思;思，源于疑。”在數學教學中，我引導學生入進生疑，釋疑的問題情境。當我們在創設問題情境時，一定要考慮問題情境內容的適應性與新異性，這樣一來學生才會產生問題意思。從而實現學習數學理解數學的學習效果。這里，我需要強調注意的問題：

（1）注意實施“小步聚”的問題情境創設。因為是學生學習數學，需要一步一步地逐步學習，情境不能太難太深。要分階段、分步驟，應該有序性、層次性、漸進性的開展，一步一步接近問題情境，這樣才有利于學生學習。

（2）注意實施創設“變式型”與“矛盾性”的問題情境。比如，創設“變式型”的問題情境，需要了解情境的變化過程。創設“矛盾型”的問題情境，需要了解情境之間的矛盾，不同的環境，同時需要指導學生認識變化過程，矛盾過程。

比如，數學課中，指導學生學習“平行四邊形的識別”時候，可以依據數學課本的內容，提出一些具有啟發性的問題。 一組對邊平行，一組對角相等的四邊形是否是平形四邊形？ 兩組對角分別相等的四邊形是否是平行四邊形？ 一組對角相等，一組鄰角互補的四邊形是否是平行四邊形？ 一組對邊平行，一條對角線平分另一條對角線的四邊形的四邊形是否是平形四邊形？ 一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形是否是平行四邊形？ 一組對角相等，一條對角線平分另一條對角線的四邊形是否是平行四邊形？最后，可以由學生開展討論。最后發現問題 、 、 、 正確。問題 、 錯誤。而且可以舉出反例。這樣一來可以引發學生一心一意深入探究的心理和迫切需要的動機，同時觸發了學生的創造性思維。

3通過人物故事，歷史資料背景，創設情景

數學教材及有關資料是學生的一個重要學習資源。創設情景可以從兩個方面來展開。

第一個通過講述偉大數學家的故事，創設人物情景故事，激勵學生學習數學，不懼學習困難，永遠向前。

（1）講自學成才的世界級大數學家的故事，創設人物情景故事。華羅庚出生于中國江蘇省金壇鎮。華羅庚上初中一年級的時候，突然患了小兒麻痹癥。休學回家的華羅庚雖然離開了學校，但一心想學習好數學。總是托人購買數學書籍加以自學，專研。在金壇鎮學校數學教師的關心下，華羅庚先后自學完小學、初中、高中、大學的全部數學課程。有一次，華羅庚閱讀完一本《數學雜志》。突然，他發現刊登在這本數學雜志上的一篇數學論文寫錯了，演算的題也是錯誤的。論文上的署名讓他大吃一驚。此文的作者是一名大學教授。華羅庚從研究數學出發，也寫了一篇學術論文，糾正這位教授的錯誤。

不久，這篇論文發表在這個《數學雜志》上，引起了當時中國數學界的轟動。當時，清華大學有位數學教授叫熊慶來，感到震驚，親自到江蘇金壇鎮拜訪這位作者，一看才知是一位自學成才的年輕人。最后，熊慶來邀請華羅庚到清華任教。華羅庚不負熊慶來的希望，從講師一直到教授。最后成為享譽世界的數學大師。

我以這個自學成材的故事作為創設學習數學的光輝榜樣情境，把廣大學生帶入一種只要刻苦學習就一定能夠在數學學習中，取得輝煌的成績。

（2）以陳景潤作為榜樣，創設榜樣情境，吸引學生開展好數學教學。我以陳景潤刻苦專研，不畏困難，攻克世界數學難題《哥德巴赫猜想》，取得偉大成績的故事，吸引學生。在文革中，造反派批斗陳景潤，在困境中，陳景潤從樓上跳下，準備以自殺作為抗議。但陳景潤卻沒有死，被一棵樹叉擋著，留下了生命。有人說：“陳景潤研究數學太精確了，連跳樓自殺，跳下的數字都計算精確了！”

榜樣陳景潤的專研數學情境，進一步激勵了廣大學生學習數學，提升了廣大學生學習數學的理想與崇高境界。

綜上所述，在新形勢下的初中數學教學之中，我以情境創設的新穎教學形式吸引學生學習數學，激發了廣大初中學生學習數學的興趣，調動了學生學習的積極性，提高了初中數學的教學質量。

參考文獻

[1] 羅小彬，張正文，劉全兵.情境創設，是開展初中數學的一種好方法[J].學習方法報·初中數學版，2015.