高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索與體會

宋遠富

摘 要 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中非常重要的心理因素。只有當它對獲取知識感興趣時才能觸發(fā)其認知需求;只有認知需求，學(xué)生才能不怕學(xué)習(xí)困難，克服挫折，取得成功。因此，在當今大力推進素質(zhì)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性已成為現(xiàn)代教育應(yīng)該重視和考慮的重要問題。為了培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，我有以下粗略的理解。要做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從多方面入手，突出主體和主導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教師 學(xué)科多元化

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1教師不斷提高自身素質(zhì)和自我修養(yǎng)，運用自己的美德，才能和知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)研究認為：“學(xué)生成績的良好循環(huán)更多地取決于他們的情緒狀態(tài)，而不是他們的學(xué)習(xí)能力。”現(xiàn)實中常有這樣的例子：同一群學(xué)生，同一學(xué)科，經(jīng)過不同的師范教育，學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度將完全相反，教學(xué)效果也會有很大差異。為什么會出現(xiàn)這種情況呢這主要是因為教師的個體因素造成的。當然，這里的個體因素包括教師的思想素質(zhì)，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)水平，人格特質(zhì)和對學(xué)生的態(tài)度等諸多因素。這些構(gòu)成了教師的綜合素質(zhì)，也可以說是老師的個人魅力。它將使學(xué)生發(fā)展從敬尊到親近的情感和內(nèi)在動力，使學(xué)生能夠以微妙的方式對教師的教學(xué)部門產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須首先培養(yǎng)他們對教育工作和教學(xué)對象的興趣。只有興趣。作為一名教師，只有高度的責(zé)任感和道德修養(yǎng)，為了在教學(xué)中使用深入的解釋和生動的解釋，學(xué)生可以在輕松愉快的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且把知識內(nèi)化為自己的道德素質(zhì)。只有當教師具有深刻而深入的知識時，他們才能夠通過自己的教導(dǎo)，找到學(xué)生知識的突破和切入點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以一半的努力獲得兩倍的成果。

2尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，堅持以學(xué)生為本的原則

讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。教學(xué)活動是雙方的教學(xué)活動。作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生處于矛盾的主要方面，這是自身素質(zhì)變化的內(nèi)在原因。因此，教師必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生身心發(fā)展的水平和規(guī)律。尊重學(xué)生的愿望和情感。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教學(xué)活動的中心和重點。德國教育家說：“教師的作用在于鼓舞、喚醒和激勵。”鑒于目前教學(xué)中以教師為中心的缺點，教師應(yīng)認真研究如何從“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的推動者。如何充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深化自己的角色。營造和諧的師生教學(xué)合作氛圍，使學(xué)生在最具公關(guān)性，動態(tài)和諧的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)才華。獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3教師必須探索課堂問題的技巧和教學(xué)語言的使用以及教學(xué)方法的多樣性

心理學(xué)研究證明，“自發(fā)，而不是被動吸收，可以發(fā)揮大腦潛能。”我們都有這種經(jīng)歷。可以說，在課堂教學(xué)中，毫無疑問思維不能開始，興趣也無法產(chǎn)生。因此，善于設(shè)置疑惑和創(chuàng)造問題情境已成為調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。讓學(xué)生在自己的探究中獲得知識，得出結(jié)論，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力

由于知識基礎(chǔ)，愛好，主體能力和人格特質(zhì)的差異，學(xué)生之間的差異是不可避免的。在教師教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)評價的不同方面對學(xué)生進行不同的對待。表現(xiàn)突出的學(xué)生必須嚴格提高自己的要求，不斷提升自己的學(xué)習(xí)進度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對于所謂的“后繼承人”，我們不能偏見，放棄或嘲笑，嘲笑，譴責(zé)，善于發(fā)現(xiàn)亮點，給予他們更多的贊揚和鼓勵，并通過對他們的耐心指導(dǎo)和熱情的鼓勵，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師只有不斷完善自我，提高自己，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，加強教學(xué)研究和探索。為了從學(xué)生的實際情況中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我們可以積極主動地從知識的海洋中吸收營養(yǎng)。充實自我，提高素質(zhì)。作為一名高中生，我們不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)教科書，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外閱讀。高中學(xué)生，從某種意義上說，閱讀是他們學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，也是提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)之基礎(chǔ)。這里可以舉一個生動的例子。《哥德巴赫猜想》的故事在中學(xué)教材里是沒有的。但是，年輕的陳景潤在廈門上中學(xué)時，看到一篇《哥德巴赫猜想的故事》，文章激發(fā)了陳景潤終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。可以看出，我們應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀，閱讀一些數(shù)學(xué)書籍。在以素質(zhì)教育為方向，全面提高學(xué)生素質(zhì)的新課程教學(xué)改革之中，我們應(yīng)該依據(jù)新課改大好形勢下的教育方向，在教學(xué)中，我們必須面對未來，面對素質(zhì)教育。因為素質(zhì)教育是學(xué)生今后成才的基礎(chǔ)。在教學(xué)探索中，我們的老師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)責(zé)任。可以說，只有具備了教學(xué)實踐指導(dǎo)能力，又有教學(xué)理論總結(jié)研究能力的教師才是一位合格的數(shù)學(xué)教師。

參考文獻

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