小學高年級作文教學生活化的策略研究

班秀珍

【摘要】語文課程標準中提出，小學高年級作文教學中要注重運用生活化教學策略，教師應按照要求落實生活化教學法，在學生動筆寫作之前，應引導學生結合命題回想生活中經歷的事情以及生活場景，促使學生結合對生活的感悟來寫作，寫出貼近生活的作文，作文內容更加真實，從而獲取較高的作文分數。此外，教師應使學生認識到作文與生活脫節，將難以寫出真實性的作文，應結合自己觀察到的事物寫作，這有利于提升自身的寫作水平。

【關鍵詞】小學;高年級作文;生活化教學策略

引言

小學生作文分數之所以不高，主要原因之一就在于學生寫出的作文內容千篇一律，缺少生活事例，致使作文構思不新穎，很難獲取高分數，導致學生感覺寫作非常難，逐漸對寫作失去自信心和興趣，難以調動學生主動寫作的積極性。因此，為了提高學生寫作的積極性，以下文章提出運用生活化教學法，從而促進學生寫作能力和作文成績進一步提高。

一、小學高年級作文教學生活化的意義

新一輪課程改革中提出小學高年級作文教學過程中應創新教學方法，促使教師積極改變傳統的教學模式，將生活化教學策略落實，從而立足于生活，布置生活化作文命題，如：家鄉的柳樹、向往的生活、生活中最感動的一件事，引導學生聯系生活實際，寫出貼近生活的作文，字數為500字，要求字跡工整、語句邏輯清晰、結合生活創作，學生明確寫作要求后，認真分析命題，在分析和思考中回想家鄉自然風景，并回憶令自己非常感動的事情，促使學生養成聯想生活創作的習慣，從而使用恰當的詞語描寫向往的生活和生活中感人事件，使作文內容具有生活化、具體化的特點，字里行間滲透生活事例和對生活的感悟，寫作思路清晰，內容真實、豐富，寫出文采飛揚的作文，不僅調動學生的主動性，還激發學生寫作靈感，使學生在寫作過程中結合自己觀察到的、經歷的、對事物的感想，寫出真實性的作文，體現出作文源于生活，只有引導學生結合生活寫作，才能提高學生寫作能力，可見，運用生活化教學策略，對于促進學生提升寫作水平起著重要作用。

二、小學高年級作文教學生活化的策略

（一）結合生活布置作文題目

當前，小學語文教師在引導學生寫作之前，應先結合生活布置作文題目，如：生活中自然風景、感恩父母，學生可以選擇自己感興趣的命題創作，激發學生寫作興趣，學生在興趣的驅使下，積極聯想生活中父母每天接送自己，每天早起為自己做早飯，而且工作非常忙碌，感受到父母為自己付出很多，從而寫出要用實際行動回報父母的真情流露的作文。同時寫出生活中與父母一起到外地旅游，看到的美麗風景，如桂林山水，用平時積累的詞匯描寫風景，寫出與生活相關的作文。而教師對于學生所寫的生活化作文應及時給予鼓勵，激勵學生更加積極聯想生活創作，使學生將生活中看到的經歷寫出來，使作文與生活緊密結合起來，更加真實，才能提高作文分數，在學生明確聯系生活寫作的重要性后，更加積極主動回想生活中看到的景色以及對父母的感恩之情，用貼切的語句寫出內容豐富的作文，必然會提高學生的寫作能力。

（二）引導學生從生活獲取寫作素材

生活化教學策略落實以后，小學高年級作文教學過程中教師應先講解寫作方法，之后引導學生從生活獲取寫作素材，要求學生回想生活中看到的景色，用優美的詞語描寫自然景色，要求字數為400字，語句通順、字跡清晰，調動學生拿起筆寫作的積極性，學生在創作之前先構思，認真回想生活中在公園看到湖水中蓮花非常美麗，在陽光的襯托下，顯得格外鮮艷，吸引人們駐足觀賞，學生用恰當的詞語和比喻手法，造句寫出優美的風景，從而養成從生活中積累寫作素材的習慣，進而更加積極觀察自己看到的風景，寫出大自然無限風光，使作文內容有文采，并反映出學生在生活中所見所聞所感受的事物，從而將生活與作文結合起來，寫出聯系生活的作文，符合寫作要求。而教師對于學生創作的生活化作文，應多鼓勵多表揚，激勵學生更加主動地從生活當中積累寫作素材，逐漸拓寬學生的寫作思路，必然會提升寫作水平。

（三）引導學生觀察生活場景寫作

在進行小學高年級作文教學時，教師應高度重視應用生活化教學法，在運用過程中引導學生到操場觀察，學生認真觀察操場上各年級學生進行踢足球運動、打籃球、跳皮筋等等，并看到校園樹木樹葉散落一地，將自己所看到的場景用筆記錄下來，以此作為寫作素材，寫作時結合自己看到的觀察到的場景，描寫體育運動活動中學生積極配合的景象，用恰當的詞語和成語，構成完整的語句，有條有理寫出貼近生活的作文，學生寫出的作文內容各不相同，寫作多樣化，從而使學生的寫作思路得以拓寬，寫作過程中不再寫出“空話”“大話”，能夠聯想自己觀察到的場景用簡練的語言描寫，以書面表達的形式抒發情感，敘述事情。教師應仔細檢查學生寫出的寫作，對于貼近生活的作文給予好評，而對于內容脫離生活的作文，在評語中寫出學生應改進的地方，使學生更加積極觀察周圍的人、周邊的場景，進而依據觀察到的場景寫作，寫出與生活息息相關的作文，促進學生寫作能力不斷提高。

結語

綜述，小學語文教師在引導學生寫作時，應要求學生回想生活中自己接觸的人、經歷的事情，以此作為寫作素材進行創作，調動學生積極聯想生活場景，進而寫出印象最深刻的一件事，以及最感動的一件事，等等，促進學生結合生活中發生的事情和自己觀察的景象，用所學的寫作方法和詞匯，描寫自然景色、事物，寫出貼近生活、真情流露的作文，必然會提升學生寫作水平，促進學生寫作能力逐漸提升，從而取得最佳的寫作教學效果。