高校輔導員專業化發展探究

谷祥坤

摘 要 輔導員是高校教師隊伍的一部分，是對大學生開展教育、管理和服務的核心力量，其專業發展不僅是個人發展的需要，更是踐行以生為本和成為學生健康成長的人生導師的關鍵。長期以來，由于輔導員專業定位不清晰，專業路徑不明確，使得輔導員的專業化發展之路其修遠兮。因此，鑒于輔導員工作的重要性，必須對輔導員的專業化發展準確定位，在專業身心、專業品格、專業能力三個方面提高專業化發展水平。

關鍵詞 高校 輔導員 專業化發展

中圖分類號：G471.7文獻標識碼：A

輔導員專業化發展一直是學界討論的一個重要議題，也是廣大高校輔導員直面的一項重要工作，雖然國家出臺了一系列重要文件，為輔導員專業化發展提供了理論依據和制度安排，為輔導員的專業化水平做了前瞻性規劃。但目前高校輔導員的專業化發展現狀還不太樂觀，對專業化內涵、制度、意識等多方面認識不深入讓專業化發展的最后一公里始終沒有落地生根。新時代，新的矛盾，新的特點，高校輔導員的專業化發展必須得到足夠重視。

1專業身心

輔導員長期在基層一線，工作繁重而又復雜，工作時間長且不確定，除了要在行政工作時間做一些事務性工作外，還經常性在課外時間開展學生工作，而且很少達到國家規定的1：200配備，工作量超標。目前，高校的最大矛盾是學生對美好大學生活的向往與高校不能很好的滿足他們需求之間的矛盾，各種學生問題呈現嚴重化傾向，增加了工作難度，輔導員要隨時準備好處理各種危機，這無疑加劇了心理壓力，身心受到了一定程度損傷。

“身心健康是做好一切工作的前提和基礎，輔導員工作也不例外。”出于工作的需要，輔導員應該具備健康的體魄，良好的身心素質和心理調適能力，有身心健康和保健方面的素養，養成良好生活習慣和運動興趣，注重身心養護，不斷磨練意志。同時，高校要充分重視輔導員的身心健康問題，并納入工作日程，制定具體措施，開展年度健康水平檢查;輔導員職業化定位要清晰，科學合理定崗定邊，按照不多于1：200配備，適當減少“大雜燴”事務，減輕輔導員工作負擔;充分重視輔導員心理健康，開設心理專線或心理咨詢室，盡可能提供優雅舒適的工作環境等。

2專業品格

作為實施立德樹人的高校輔導員，其一言一行都將影響學生的心理成長，有時一句話或一個行為都會對學生的人生觀、價值觀和世界觀產生重要影響，人生導師的重要性不言而喻。今天的大學生是祖國未來接力賽的后備力量，其質量直接關系到以后國家和社會發展的高度。因此，每一個從事輔導員的教師都應該認真思考輔導員的職業價值，它需要熱情、活力、奉獻、愛、強烈的事業心和責任感，同時面臨著身心壓力、職業晉升壓力、生活壓力、輿論壓力等，注定輔導員之路“慢慢其修遠兮”，需要“吾將上下而求索”的精神品格，處理好理想與現實之間的關系，把學生成長成才作為畢生追求的事業。

3專業能力

能力是從事工作或事業所要具備的素質，輔導員所具備的能力是進行學生教育和管理工作必不可少的基本條件，作為大學生成長的引導者，需要擺脫“能力恐慌”的瓶頸，具備過硬的業務能力。

3.1思想教育能力

輔導員的重要工作就是對學生進行思想政治教育，使學生愛黨、愛國和愛社會主義，必須具備良好的政治理論水平和政治品格，牢牢把握思想政治教育的主動權。在經濟全球化背景下，各種思想文化充斥著校園，由于一些大學生自身的辨別能力較低，容易受到多方文化“綁架”，需要輔導員及時挺身而出，對學生們關心的社會焦點有效回應，消除不安全因素，增強理論解決實際問題能力。

3.2管理溝通能力

溝通做好一切工作的前提，也是每一個人應具備的能力，管理往往從從溝通開始。溝通作為一種實現組織目標的基本方式之一，它就像一把鑰匙，使輔導員能打開學生心門。現在各高校的輔導員，不僅要在各個方面管理班級學生，而且班級每個學生的性格愛好、思想特點、成長環境等都不一樣，這就需要輔導員具備較強的管理溝通能力，熟悉學生的各種狀況，善于傾聽來自各方面的意見，有效解決各種問題，讓學生感到尊重和接納，以實現對他們的激勵和引導。

3.3組織協調能力

管理是由組織、計劃、協調和控制組成的一個動態過程，輔導員在管理過程中扮演著組織者、計劃者、協調者和控制者的角色，從各種班團活動、文體活動等都能體現輔導員的一種規劃能力。“不謀全局者，不足謀一域”，輔導員在組織協調的過程中要增強系統思維，統籌局部與整體的關系，防止“頭痛醫頭，腳痛醫腳”。合理開展教育性活動，延伸活動育人內涵，協調好各方關系，整合各種教育影響力，使學生在有條不紊的校園生態中體驗到成長的美妙。

3.4科學研究能力

科學研究是高校第三大職能，是高校發展的動力，同時也是輔導員專業化發展的重要內容。從高級輔導員的職業能力規定中就可以看出，輔導員必須具備科研能力，不斷研究學生中出現的新情況，才能適應時代的需要。對于輔導員來說，首先必須重視科研，把科研作為自己職業生涯規劃的組成部分，不斷探索新時期學生成才規律，以學生問題為導向，勇于創新;再次，要充分抓住機會鍛煉自己的科研能力，善于從各種渠道捕捉研究興趣和熱點;最后，充分發揮自己的雙重身份，不斷將理論用于學生工作當中，及時檢驗新觀點和新方法，在實踐中找到科研之源。

參考文獻

[1] 王全安，張在金，賈常遙.高校輔導員專業化專業化的困境與破局[J].學校黨建與思想教育，2017（24）.