個性化健康教育護理在消化內科護理中的應用價值

杜紅娟 李敏娟 張雨花

【摘 要】 目的：探究個性化健康教育護理在消化內科護理中的應用價值。方法：選取消化內科患者72例，在我院于2018年1月至2018年12月進行治療，觀察組及對照組，兩組各36例。取個性化健康教育護理的是觀察組，取常規式護理的是對照組，對比研究對兩組焦慮程度、依從性、滿意度、睡眠質量以及抑郁程度。結果：在進行治療之后，相較于對照組，觀察組患者的滿意度及睡眠質量相對較為優異，而抑郁程度、焦慮程度都顯著較低（P<0.05）;相較于對照組，觀察組依從性顯著較高（P<0.05）。結論：針對消化內科患者，取個性化健康教育，可改善患者負性情緒，提升臨床治療效果，降低患者的焦慮、抑郁癥狀，增強患者戰勝疾病信心，提升生活質量，具有臨床應用價值。

【關鍵詞】 消化內科;個性化健康教育;護理工作

【中圖分類號】R821.4+1

【文獻標志碼】A

【文章編號】 1005-0019（2019）14-189-02

此次研究通過對消化內科患者，取個性化健康教育，結果如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取消化內科患者72例，在我院于2018年1月至2018年12月進行治療，觀察組及對照組，兩組各36例。取個性化健康教育護理的是觀察組，取常規式護理的是對照組，其中男士34例，女士38例，年齡在（20～74）歲。其中胰腺炎患者9例，十二指腸潰瘍患者18例，肝硬化患者5例，胃潰瘍患者20例，急性腸胃炎患者6例，復合潰瘍患者14例。對比兩組一般資料，無統計學意義。

1.2 方法

1.2.1 對照組 取常規式護理，嚴格的遵循無菌規范操作進行護理，提升了穿刺成功率;嚴密指導患者用藥，觀察患者的病情，隨時保持病房的安靜和清潔;認真解答患者的疑問，巡視病房時態度和藹，向患者說明日常飲食的注意事項，口頭指導患者制定日常用藥方法及食譜。

1.2.2 觀察組 觀察組患者通過對照組的護理基礎，對患者實施個性化健康教育。

1.2.2.1 實行認知干預

記錄下患者的內心想法、對自身疾病的認識，糾正且改進對疾病不正確認識程度。和患者共同探究其所面對的壓力狀況，促使患者對自身的負面評價發生轉變，醫護人員予以客觀的分析，建立且保持更加客觀的積極應對策略，促使患者能夠更好的配合護理及其治療。

1.2.2.2 實行飲食指導

就是醫護人員將放松式訓練的方式傳授給患者，讓患者能夠積極地應對，放松自己的內心。還需要叮囑患者忌辛辣刺激性食物，定量、定時、少食多餐，日常保持愉悅心情。

1.3 評定標準 對兩組患者治療前后的焦慮程度、依從性、滿意度、睡眠質量以及抑郁程度進行對比研究。評估患者的負性心理，應該采取抑郁自評量表（SDS）、焦慮自評量表（SAS）;依從性評判標準：在治療的期間，沒有擅改服藥量、漏服藥等不遵醫囑的行為就是優秀，多次擅改服藥量、漏服藥情況多次發生的行為是差，沒有發生擅改服藥量的情況，但是有2、3次的漏服藥情況發生，是良好;滿意度：采取調查問卷的形式，不滿意、一般滿意、非常滿意是劃分的三個層次;睡眠質量，采取匹茲堡睡眠指數（PSQI）進行評估，他評題題，自評題19題，滿分是21分，睡眠質量越差，分值越高。

1.4 統計學處理 選擇SPSS23.0 統計學軟件，經 Epidata 數據處理，分析所用全部數據，0.05為檢驗標準，用t組間對比，當P<0.05差異有統計學意義。

2 結果

2.1 對比兩相關指標 相較于對照組，觀察組抑郁、焦慮程度，以及睡眠質量均顯著較低，因此對比差異顯著有統計學意義（P<0.05）。

2.2 兩組患者依從性比較 在對照組患者中，良好12例，優秀18例，差6例，達標率是83.3%;觀察組患者中，良好9例，優秀25例，差2例，達標率是94.4%。觀察組患者的依從性明顯高于對照組（P<0.05）。

2.3 兩組滿意度比較 在對照組患者中，不滿意者5例，一般滿意者8例，非常滿意者23例，滿意度是86.1%;在觀察組患者中，一般滿意者14例，非常滿意者22例，滿意度是100%。

3 討論

在對疾病的治療中，患者良好的遵醫行為是非常重要的，還需要采取相應的藥物或者是手術治療，為了提升患者的護理及治療的質量，需要求患者積極的配合治療。而醫護人員是否可以合理的運用健康的手段，是否可以具備全面的健康護理的知識，就是患者是否具有著理想的遵醫行為的決定性因素，從而增強護患和醫患之間的信任，促使患者可以充分的認識到醫囑的重要性。此次研究在進行治療之后，相較于對照組，觀察組患者的滿意度及睡眠質量相對較為優異，而抑郁程度、焦慮程度都顯著較低;相較于對照組，觀察組依從性顯著較高。

綜上所述，針對消化內科患者，取個性化健康教育，可改善患者負性情緒，提升臨床治療效果，降低患者的焦慮、抑郁癥狀，增強患者戰勝疾病信心，提升生活質量，具有臨床應用價值。

參考文獻

[1] 孫銀俠，田亞娟.個性化健康教育在結腸鏡患者準備中的應用效果[J].實用臨床醫藥雜志，2018，22（18）：43-45，65.

[2] 甘麗芬，沈燕，李紅月等.個性化"中風1-2-0"健康教育卡在腦動脈狹窄支架植入患者健康教育中的應用[J].山西醫藥雜志，2018，47（19）：2365-2366.

[3] 李美霞.個性化健康教育在急性胰腺炎護理中的臨床應用[J].醫藥前沿，2018，8（32）：237.