談小學(xué)語(yǔ)文教育中的創(chuàng)新教學(xué)

萬(wàn)俊華

摘 要 黨中央多次號(hào)召我們?nèi)珖?guó)各行各業(yè)都要：“萬(wàn)眾創(chuàng)新”。對(duì)于教育戰(zhàn)線上的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，的確需要全面的“創(chuàng)新”。讓我們?cè)趧?chuàng)新的春風(fēng)下，開(kāi)展好新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文 創(chuàng)新 認(rèn)識(shí)弊端 思路 第二課堂 觀察 采訪 活動(dòng)中 引進(jìn)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨中央近幾年來(lái)多次號(hào)召我們?nèi)珖?guó)的各行各業(yè)都要認(rèn)真開(kāi)展“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的活動(dòng)。當(dāng)然，教育戰(zhàn)線也不能例外，也要響應(yīng)黨中央這個(gè)偉大的號(hào)召。對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，需要的是開(kāi)展好創(chuàng)新教學(xué)。只有開(kāi)展好小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有一個(gè)真正的提高。

1解放思想，突破思維障礙

說(shuō)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)新關(guān)鍵在于我們的小學(xué)語(yǔ)文教師。

語(yǔ)文教師乃教之主導(dǎo)、組織者、傳授語(yǔ)文知識(shí)者。小學(xué)語(yǔ)文教師要開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，首先要過(guò)第一關(guān)，就是：解放自己的思想，突破思維障礙。

我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在舊式傳統(tǒng)思維的的影響下，總存在不少的思維障礙：（1）“認(rèn)為小語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)高不可攀，那是名人專(zhuān)家所干的事。”這種認(rèn)識(shí)是片面的，糊涂的。小語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)是份內(nèi)之事，“天下者，我們的天下;創(chuàng)新者，我們的創(chuàng)新。我們不干，誰(shuí)干？”其實(shí)，創(chuàng)新教學(xué)并不神秘，主要是除舊立新嘛。打破神秘感，解放自己的思想，突破思維障礙十分重要！（2）突破舊模式教法思維，走創(chuàng)新教法思維路子。小語(yǔ)中的教學(xué)模式?jīng)Q定著小語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)成功的關(guān)鍵。作為小語(yǔ)教師要大膽革除舊式的落后的教育教法，標(biāo)新立異，探索實(shí)踐新形勢(shì)下的創(chuàng)新教育教法。

2改革小語(yǔ)朗讀教學(xué)，運(yùn)用多媒體，激活朗讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有四個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，即我們平時(shí)所說(shuō)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大環(huán)節(jié)，“讀與寫(xiě)”乃四大環(huán)節(jié)之核心。因此，我們要千方百計(jì)開(kāi)展好“讀”的教學(xué)。“讀”有兩個(gè)層面。其一、默讀;其二、朗讀。朗讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀可以激發(fā)學(xué)生之情感;朗讀可以深化小學(xué)生對(duì)語(yǔ)意的理解。就是說(shuō)，在小語(yǔ)中，朗讀太重要啰！因此，在小語(yǔ)的朗讀教學(xué)中，我們要大膽改革、創(chuàng)新，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，激活小學(xué)生朗讀教學(xué)。

在舊式的朗讀教學(xué)中，一般方法是語(yǔ)文教師首先朗讀，然后抽朗讀水平高的學(xué)生示范性朗讀。或者齊聲讀，也或者分組朗讀。但是，由于我們的教師學(xué)生都是川籍四川人，川味普通話 又夾雜一些方言土語(yǔ)。朗讀不規(guī)范的讀音嚴(yán)重影響了小語(yǔ)朗讀教學(xué)，除了大煞風(fēng)景之外，而且也常常鬧出了不少笑話。

積極引進(jìn)運(yùn)用“多媒體小語(yǔ)教材朗讀教學(xué)軟件”。《教學(xué)朗讀軟件》可以規(guī)范普通話朗讀教學(xué)。朗讀軟件中進(jìn)行示范朗讀的都是全國(guó)性的頂級(jí)朗讀專(zhuān)家，全國(guó)性頂級(jí)朗讀青少年兒童朗讀模范代表。比如過(guò)去我們讀教材中的散文名篇《桂林山水》，總是夾雜著土語(yǔ)土聲，完不成高標(biāo)準(zhǔn)要求的普通話訓(xùn)練目標(biāo)。在改革創(chuàng)新教學(xué)中，我們運(yùn)用高科技的多媒體朗讀軟件，由全國(guó)頂級(jí)專(zhuān)家，以聲情并茂，入情入理朗讀示范，以?xún)?yōu)美的肢體語(yǔ)言示范，把一篇《桂林山水》朗讀的入情入味，把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生仿佛都吸引到美麗的桂林山水中去了，把小語(yǔ)教師也帶入了似夢(mèng)的桂林山水中間。

3開(kāi)展創(chuàng)新作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平

舊式落后的小學(xué)作文教學(xué)總愛(ài)把學(xué)生關(guān)在教室里苦思苦想。教師布置命題作文，學(xué)生奉命作文。雖然作文已練習(xí)了，然而作文效果卻欠佳！

3.1把小學(xué)生帶到風(fēng)光如畫(huà)的大自然中，邊觀察邊作文

我利用小語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的時(shí)間，把學(xué)生帶到農(nóng)村中去，帶到一個(gè)風(fēng)光如畫(huà)的大自然美景中去，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊指導(dǎo)學(xué)生作文。小河邊，流水潺潺，河水不停的流動(dòng)，波光鱗鱗。小河邊翠竹青青，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。小河上有一座青石砌成的小橋。那小橋倒像一把彎彎的弓放在河上。小河畔，小橋旁邊聳立著一個(gè)高高的小白塔。那小白塔直插云霄，像一支利箭插向藍(lán)天。

3.2語(yǔ)文教師“下水作文”，以作示范，帶動(dòng)學(xué)生作文

在觀察之后，我一聲令下，要大家一齊寫(xiě)一篇觀察作文。我作為語(yǔ)文教師，也帶頭寫(xiě)一篇下水作文。20分鐘過(guò)后，我一聲令下，作文完畢。我?guī)ь^念了我寫(xiě)的下水作文《小河畔風(fēng)光》：

“這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間。陽(yáng)春三月，柔和的陽(yáng)光灑滿金坎河灘。只見(jiàn)一條不寬的小河繞著金坎壩緩緩東流，水聲潺潺。陽(yáng)光下，河面泛起一陣一陣的金色鱗光。由于水清澈見(jiàn)底，河底那些五顏六色的小石子、小貝殼、小游魚(yú)依稀可見(jiàn)。金坎河上那座青石小橋，像一把彎彎的青弓重重的放在河上。而那河畔的閃光白塔，直插云霄，像一只鋒利之箭有力地插著。這里有一個(gè)民間故事說(shuō)：“橋是彎弓，塔是箭。箭箭射死翰林萬(wàn)。”翰林萬(wàn)是舊時(shí)金坎的一個(gè)大惡霸。后來(lái)被亂箭射死。遭了報(bào)應(yīng)！這個(gè)故事說(shuō)明：惡人都是沒(méi)有好下場(chǎng)的。”

一會(huì)兒，我們唱起了歡快的小曲，結(jié)束了這次金坎觀察作文活動(dòng)。”

當(dāng)我念完自己的“下水作文”時(shí)，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。大家說(shuō)：“有目的觀察，有老師下水作文的指導(dǎo)，我們找到了作文的金鑰匙了！作文真好玩呀！”

每一個(gè)學(xué)生都把觀察作文當(dāng)成有趣的游玩活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)的興趣教學(xué)。

綜上所述，我們?cè)凇叭f(wàn)眾創(chuàng)新”的大好形勢(shì)下，也開(kāi)始了小學(xué)語(yǔ)文的大膽創(chuàng)新實(shí)踐探索。實(shí)踐告訴我們：只要我們思維解放 、大膽革新、勇于探索，小學(xué)語(yǔ)文教改之路，創(chuàng)新之路就會(huì)越走越寬的！

參考文獻(xiàn)

[1] 劉寧遠(yuǎn)，封志軍，羅喜奎.改革小語(yǔ)教學(xué)，走小語(yǔ)創(chuàng)新之路[J].山西小學(xué)語(yǔ)文報(bào)，2015.

[2] 梁仕斌，龔天凱，付方華.探索小語(yǔ)創(chuàng)新，貴在堅(jiān)持[J].小語(yǔ)教學(xué)探索與研究，2016.