小學語文自主學習能力培養

王光華

摘 要 自主學習能力是一種重要能力，是素質教育培養的目標，教學中要以素質教育理念和方法施教，才能收到好的效果。

關鍵詞 語文 自主學習

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

語文教學傳統教法是應試教育的方法。其形式是滿堂灌、注入式，老師講得辛苦，學生學得厭煩。素質教育“以學生為主體”，自主學習精神就是主體精神的體現。

（1）課前預習。不布置學生預習，上新課學生是陌生，一切在課堂上走新路。新鮮感是有的，但不深不透。如果布置學生預習 ，則上課學生對內容心中有底，自己的難點早已顯現出來。突破難點便容易了。難點便是新鮮的東西，聽課精心集中于難點，理解得深刻透徹。這好比一個農民挖地。如果今天要挖地種菜。新挖出的地必然不夠細碎，難于種菜，如果昨天粗挖一遍，今日只打碎那些大塊的泥塊，則土地便細碎松軟，種的菜也就容易生長了。這就是預習的作用。小學語文應怎樣預習呢？小學語文每課都有生字新詞。教會使用字典詞典是首要的事，所以預習先是通讀課文，然后掃除生字新詞障礙。然后是理解課文。中心思想是什么？篇章結構，表現方法怎樣，這些都是預習內容。這個過程中，必然有不懂的地方。如某個生字、字典查不到。文章中心覺得似是而非。這就是難點，這些難點老師是不知道的，只有學生自己知道，這就好比粗挖地后，冒出的大塊泥土。預習了只等上課解決那些難點了。在預習的過程中，學生始終處于動腦動手的狀態。主體精神充分體現了出來。

（2）課堂教學中，學生自主學習能力的培養。課堂教學若由老師主講，怎樣分段、歸納段落大意，中心思想，找出寫作方法，這是很容易的事，學生也懂。但化為能力則差得遠。該怎樣教呢？先查看學生預習的情況，學生怎么分的段，有多少人這樣分，有多少人那樣分，依據是什么？讓學生談談，然后老師總結。做對了的得到了肯定，做得不正確的，就好好找出當初是怎么思考的。根源找到了，這才算懂了。為什么這樣分段，搞懂了這才算真懂。又例，作業中的用詞造句。如用“饑寒交迫”造句。有的是：舊社會勞動人民在饑寒交迫中生活。大多數學生都是這類。但有個學生的卻是：解放軍饑寒交迫地守衛著邊疆。這句話，大家總覺得哪兒不對勁，但又說不出理由。老師猜到了同學們的心思。那就用討論式解決吧。經討論，有如下觀點：①守衛邊疆說明了是解放后的解放軍，人民都翻身了，解放軍還過窮日子，心里不能接受。這是大多學生的觀點。②邊疆條件艱苦，說明解放軍有保衛祖國的艱苦奮斗精神，這是少部分的觀點。 應該加上“有時候”。因為有時候由于氣候突然變冷，大雪封山，物資運輸困難，就會出現饑寒交迫的情況。面對這幾種觀點教師不應以標準答案作結論，而以應引導者身份進行點拔。教師的分析如下：解放軍饑寒交迫地守衛邊疆，這是總體評價，是不正確的。解放了，人民的生活都富了。解放軍還會窮嗎？全國人民也不會讓他們窮。但造這個句的同學的本意不是這樣，他想到的是在具體的戰爭會遇到氣候變冷，物質供應不上的情況，那時候，確實要冒著饑寒交迫頑強地堅守。這句話不恰當就在于把局部的困難情況用整體評價的話說出來。如果仍以解放軍作戰為例，該怎么造這個句呢？我造了一句，在珍寶島戰役中，解放軍潛伏在冰天雪地里，在饑寒交迫中等待敵人的到來。同學們認為怎樣，大家都十分稱贊造得好。老師又說，好就好在是針對戰爭的局部情況來說的。你想戰場上戰情瞬息萬變。原計劃的時間與任務，所帶食物和衣物，本來是保障供給的，但如果敵人不按我軍預設的時間出現，饑寒交迫隨時時都有可能發生。戰士們在這種情況下，冒著生命危險堅守潛伏，正是一不怕苦，二不怕死的精神體現。所以“饑寒交迫”在這外句子用得好。這樣，通過反復辯析，同學們知其然不知其所以然，內化為能力了。在這個過程中，老師始終站在主導的位置。在學生充分動腦的情況給以引導、啟發、點撥，學生的主動學習精神得到了充分發揮。

（3）課外閱讀中，學生自主學習精神的培養。課外閱讀是課內閱讀的延伸和補充。讀物內容有知識性的，寫作方法性的。思想性的，讀物由老師推薦和學生選擇相結合。為了閱讀收到好的效果。老師只要抓寫讀書筆記就行了。讀書筆記可以看出學生讀了什么書，收獲如何。因為老師要收看讀書筆記，學生也不會不認真地讀，認真地寫，看看下面的成果吧。

讀《飛機回歸有感》。我在一則小報上看到一則消息。說是第二次世界大戰期間蘇聯一架大型客機突然失蹤了。但二十年后，這架客機忽然飛回莫斯機場。飛機上空無一人。駕駛員也沒有，真奇怪哉，無論這件事，是真是假，它是我所知道的很多離奇事件之一。這件事用現代科學肯定解釋不通。二十年間，它哪兒去了，去宇宙的某個星球嗎？機體質是承受不起宇宙環境的，去了地球的某個不為人知的角落嗎？但那兒沒有機場又怎樣著陸呢？現在突然回來，這又不是無人駕駛飛機。除了用一種理論解釋，別無他法。那就是外星人的杰作。但有外星人光顧地球，至今沒有充分的證據，但不管怎樣，這件事激發了人們的想象力。同學之中就有立志將來當一個航天科學家。我也有志向追逐科學之夢。科學之夢不能沒有數學，我原來對數學不夠努力，現在我要加倍努力學好數學。

評析：這則讀書筆記，說明學生讀了課外書籍后收獲不少。有對知識的猜想，有對科學夢的激發。

參考文獻

[1] 劉解軍.新課程改革評價與新標準解讀分析實用全書[M].哈爾濱：黑龍江科學技術出版社，2003.