分析以應用型課程促進職業化教學改革的思考

摘 要 針對當前職業化教學情況可知，結合應用型課程的實施特點，明確新時代發展各專業人才提出的要求，深層探索如何以應用型課程促進職業化教學革新工作，以此在實現預期設定教學目標的同時，引導學生全面發展。

關鍵詞 應用型 課程 職業化 教學革新

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

在當前時代發展背景下，人才作為技術發展革新的重要動力，不僅決定了崗位在競爭越發激烈的行業環境中占據的地位，還影響著未來行業發展方向。通過了解當前地方職業學校的教學情況可知，大部分院校都在沿用傳統教學觀念進行知識累積與技能培訓，但面對日益革新的人才應用環境與競爭壓力越來越大的行業發展需求，地方職業學校要想突破傳統教學理念的制約，更快適應行業社會發展要求，要從多角度入手進行教育革新。下面對以應用型課程促進職業化教學革新工作進行分析與研究。

1結合人才培養需求設計應用型課程

現階段，行業崗位的數量越來越多，各行業人才只有熟練掌握自己的工作內容，才能提升實踐工作效率，并滿足崗位發展需求。但了解目前行業發展情況可知，其對結構型人才的需求非常高，尤其是像工程技術類等專業人才，存在一定缺口，此時雖然為行業發展造成了負面影響，但也為他們提供了全新的發展機遇。因此，職業學校要結合“實用、夠用”的目標，在專業原理上進行深層探索，注重培育服務型、技術類等相關人才。同時，還要加大對行業崗位的了解，明確其所需的人力資源數量，并分析實踐教學工作的人才培育目標，以此整合自身教學優勢，構建全新的教學體系，進而引導學生可以在全新的教學環境中受到更好的教育。

2依據提升人才輸出競爭力優化課程教學

為了讓職業學校的學生更快融入到工作崗位環境中，很多學校將崗位中的非智力因素培養工作也看成教學工作，并設計了職業任職認知、職業生涯規劃等內容，這樣有助于保障畢業生在學習專業基礎知識和技能的同時，對真實崗位有更多認識。由此可知，職業院校在以應用型課程革新職業化教學內容時，要從兩方面入手，一方面要突破本科教學帶來的影響，注重做好技能和工作意識的培育;另一方面要區別與其他院校，注重構建特色職業學校，豐富學生的學習環境。

3持續革新學校教學形式與內容

一方面，要設計滿足教學特點的新形式。當前，雖然大部分地方職業學校都明確認識到教學革新的重要性，但并沒有增加創新力度，如工科類課程主要是引用X+Y的方式進行推廣，不僅要每周為學生構建理論課，還要提供相應數量的實踐課，其中理論課是以教師為主導的課堂講授形式，而實踐課是以學生為核心，教師在一旁輔助操作的實踐活動。這種形式雖然具有規律性，且方便教師管理和控制，但從整體角度分析其具備的靈活性極低，且無法保障已有教學資源得到合理配置，最終實踐教學效果也不達標。在地方職業學校設計有關專業時，由于學生儲備的知識體系不完善，教師在組織學生進行實踐操作時，很容易出現教學誤差，因此教師可以通過組織學生對課程內容進行深層探索，并選擇適宜的時間進行實踐探討，不僅可以突破傳統教學理念的制約，還可以解決以往教學工作涌現出的問題。

另一方面，要結合能力目標設計教學內容。理論對實踐操作的指導存在差異。對應用型課程而言，專業教師要在指導學生學習和掌握基礎知識的同時，對其進行指導示范，并不需要一一闡述，亦或是組織學生進行實踐操作，促使他們在實踐應用中得到鞏固和深化。簡單來講，教師要明確哪些知識是需要學生自主探討的，哪些內容是要在課堂中示范講解的。同時，在此基礎上，教師要加大對學生實踐技能的強化。一般情況下，教師可以先了解學生的學習能力和學習特點，以此整合教材內容構建全新的實踐平臺，促使他們在實踐操作中可以優化和訓練應用技能。至于那些概念性知識，教師可以交給學生自主探索，并不需要花費課堂時間去講解。需要注意的是，若是有學生不理解，教師要依據側面引導的方式進行教學指導，以此促使學生可以構建自主探究意識和能力。

4優化課程評估形式

課程評估作為教師了解課堂教學效果，學生明確自身問題的重要依據，不僅是應用型課程的重要組成部分，還是職業化教學革新的主要方向。因此，職業學校要從以下兩方面入手進行課程評估形式的革新：一方面，評估方式與標準要滿足課程特點。通常情況下，不管是學校還是教師都會依據班級考試成績進行課程評價，其不僅可以直觀展現學生的學習成果，還可以提升操作效率。這種方式并不適合應用型課程。原因在于并不是所有學生都可以在學習完知識后充分掌握和熟練應用所學內容，最重要的是教師要結合學生學習的進步過程進行評估，這樣不僅能調動學生學習興趣，還可以讓他們將更多的精力放在知識的理解和應用中。另一方面，不僅要關注學習結果，還要加大對過程的評價。對應用型課程而言，其培育的專業人才更能滿足新時代社會發展需求，因此教師決不能用最終結果直接判斷學生的學習成果，要通過了解學生在課下的自主學習情況、課堂積極回答問題的態度等進行全方位分析，以此在調動學生學習熱情的基礎上，豐富課堂教學內容，提升課堂教學效率。

5結束語

綜上所述，在以應用型課程促進職業化教學改革工作中，不管是教師還是學生都要突破傳統觀念的制約，多了解和學習新時代發展提出的人才培育需求，進而促使畢業生可以更快適應未來職業崗位發展需求。

作者簡介：崔杰（1981-），男，山東省臨沂市人，民 族：漢，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：雷達工程。

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