構(gòu)建幼兒園創(chuàng)意手工園本課程，讓創(chuàng)意在幼兒靈動的指尖跳躍

何麗珊

摘 要 在不斷創(chuàng)新教育方法的當(dāng)下，幼兒園開設(shè)創(chuàng)意手工園本課程的目的尤為明顯，手工課程上不僅可以培養(yǎng)幼兒腦力和創(chuàng)造性思維，還可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒審美觀。本文將從創(chuàng)意手工園本課程的構(gòu)建意義和構(gòu)建方法上進行深入的討論，通過引導(dǎo)幼兒在感受和觀察手工材料的基礎(chǔ)上進行自我嘗試和創(chuàng)新，達到提高幼兒動手能力的目的，進一步發(fā)展其想象能力和創(chuàng)造能力。幫助幼兒園建立具有園本特點的創(chuàng)意手工課程，更好地為幼兒提供智力發(fā)育的創(chuàng)新課程。

關(guān)鍵詞 幼兒園 創(chuàng)意手工 園本課程 幼兒靈動

中圖分類號：G617文獻標(biāo)識碼：A

創(chuàng)意手工課程主要是通過幼兒親身體驗的方式激發(fā)其創(chuàng)造能力和自主能力，創(chuàng)意手工課程不僅可以鍛煉幼兒的多方面能力，還可以為幼兒帶來快樂，因為幼兒總是對新鮮的事物感興趣，也更容易培養(yǎng)出幼兒對手工活動的喜愛。通過多元的教學(xué)課程，可以不斷拓展創(chuàng)意手工園本課程，創(chuàng)造更符合創(chuàng)意手工的環(huán)境，構(gòu)建適合幼兒全方面發(fā)展的手工園本課程，以便提高幼兒的想象能力和動手能力。

1幼兒園創(chuàng)意手工園本課程的構(gòu)建意義

幼兒園時期的教育主要是邊玩邊學(xué)，幼兒園的創(chuàng)園理念也是為幼兒提供一個快樂和健康的童年時光，在使幼兒快樂玩耍的同時也能夠潛移默化的促進幼兒的身心發(fā)展，所以，構(gòu)建幼兒園創(chuàng)意手工園本課程不僅僅可以豐富幼兒園的教學(xué)課程，也可以在不斷的動手實踐中引導(dǎo)幼兒自主探究，促進幼兒的智力發(fā)育和創(chuàng)造能力、想象能力及審美能力的快速提升。

2幼兒園創(chuàng)意手工園本課程的構(gòu)建方法

2.1明確創(chuàng)意手工園本課程的目的

要想保證創(chuàng)意手工活動的有序進行，就需要事前確定一個總體目標(biāo)，再以目標(biāo)為基礎(chǔ)進一步確定具有層次性的總體框架，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和不同年齡幼兒的特點，由易到難的分別確定小、中、大三個年齡段幼兒創(chuàng)意手工課程的目標(biāo)。

2.2確定創(chuàng)意手工園本課程的內(nèi)容

首先，要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點精心選擇創(chuàng)意手工材料，例如，小班幼兒的手工材料以撕貼為主，中班幼兒的手工材料以橡皮泥為主，大班幼兒的手工材料則以紙塑為主，在選擇創(chuàng)意手工材料時候要以安全為主，并由淺入深地確定創(chuàng)意手工操作內(nèi)容，形成一個課程體系。

其次，手工活動主要是以手工活動和創(chuàng)新精神并重發(fā)展作為目標(biāo)的活動，其內(nèi)容主要來源于園本課程主體活動的延伸和創(chuàng)造性游戲。

2.3創(chuàng)意手工園本課程的構(gòu)建

2.3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的手工課程教學(xué)中，主要是以教師講解為主，教師進行示范——幼兒進行模仿——教師進行評價等流程，這種教學(xué)方式的初衷與創(chuàng)意課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是相違背的。因此，幼兒園進行創(chuàng)意手工課程首先需要轉(zhuǎn)變這種陳舊的教學(xué)觀念和方法，給幼兒提供可以自由思考，獨立探究及合作討論的環(huán)境，教師應(yīng)該更注重引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其創(chuàng)造能力，在幼兒動手制作的過程中，教師需要做到給予其足夠的鼓勵，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，也可以培養(yǎng)幼兒獨立思考能力和實踐操作能力。與此同時，在幼兒完成一個自己的創(chuàng)作作品后，教師應(yīng)從多個角度看待幼兒的想法和創(chuàng)作作品，將其展示在大家面前，使幼兒可以體驗手工課程的創(chuàng)作樂趣和創(chuàng)作成功的喜悅，逐步培養(yǎng)幼兒動手實踐的興趣。

2.3.2多維教學(xué)方法

在創(chuàng)意手工教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一種輕松愉悅的創(chuàng)作氛圍，通過靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段展開手工實踐活動，讓幼兒的身體和思維都跟著動起來，最大程度地激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作興趣。例如，教師可在手工制作的教學(xué)中運用情境游戲的方法：小班幼兒進行撕貼活動時，可以設(shè)定各種情境游戲，貼人行道時候，教師可以先組織小朋友玩“過馬路”的小游戲;貼小動物時候，可以讓小朋友模仿小動物的動作或者叫聲等。也可以通過畫圖演示的辦法，將制作方法用簡單易懂的圖解給幼兒看，在視覺上幫助其加深記憶和理解，教師在圖解的過程中要考慮到幼兒的能力不同，多制作幾種圖解方法，以便小朋友們都能找到符合自己的制作方法，進而體驗到制作成功的喜悅。最后，教師還可以通過問題引導(dǎo)的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其想象能力和創(chuàng)造能力，進一步提升其思維能力及動手能力。

2.3.3營造創(chuàng)造性的環(huán)境

幼兒時期的創(chuàng)造性在每天的生活和學(xué)習(xí)中無處不在，沒有一個適合創(chuàng)造的教學(xué)氛圍會影響其創(chuàng)造能力的提升，因此，營造出一個輕松和自由的手工創(chuàng)作氛圍對幼兒的創(chuàng)意手工發(fā)展有著很大的推動作用。例如可以從以下三方面來營造創(chuàng)造性的環(huán)境：第一，創(chuàng)建創(chuàng)意手工區(qū)域。教師依據(jù)幼兒不同的年齡段和學(xué)習(xí)能力特點區(qū)分各班級的特色，以具有階段性的活動主題創(chuàng)建一個方便幼兒自由進行手工活動的區(qū)域。第二，創(chuàng)建快樂清晨氛圍。幼兒入園后的第一件事就是自由選擇感興趣的手工活動進行創(chuàng)作，這可以讓幼兒的一天從一個輕松舒適的早晨開始。第三，輕松離開幼兒園。離開幼兒園作為一天教學(xué)活動的尾聲部分，教師可以通過設(shè)置開放性天地方便幼兒完成今天尚未完成的手工作品，使幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)。

2.3.4搭建展示平臺

為不同年齡段幼兒提供展示手工作品的平臺對幼兒表現(xiàn)力及自信心發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，幼兒時期的心理比較敏感，要避免給其留下不自信的心理陰影。幼兒都喜歡動手實踐，喜歡用自己的方式展現(xiàn)作品，當(dāng)幼兒創(chuàng)作出自己的作品時會顯得相當(dāng)?shù)呐d奮和自豪，此時我們應(yīng)該以欣賞的眼光和態(tài)度為幼兒搭建各種展示作品的機會，以滿足他們內(nèi)心的小愿望。

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境月月?lián)Q。教師可以將各種創(chuàng)意手工制品分類展示在幼兒園的走廊及樓梯展示欄上，使孩子們的每一次創(chuàng)意都能真正看得見，這樣會使孩子得到一定的創(chuàng)作滿足感，激發(fā)其不斷的創(chuàng)作興趣。

（2）創(chuàng)意手工節(jié)日展?！傲弧眱和?jié)對幼兒來說是個非常重要的節(jié)日，創(chuàng)意手工節(jié)日展需要根據(jù)幼兒園的整體環(huán)境進行分區(qū)規(guī)劃，確定不同的兒童節(jié)主題，以便充分展示幼兒的多種手工作品。

（3）通過義賣體驗創(chuàng)作魅力。幼兒園將手工作品展中的作品與慈善義賣活動相結(jié)合，讓幼兒在創(chuàng)作之后也能體驗到個人勞動成果給別人帶來的幫助和各類創(chuàng)意手工作品帶來的無限魅力。

2.3.5多元化評價體系

教師在對幼兒創(chuàng)意手工作品進行教學(xué)評價時，要將評價的重點放在“幼兒是如何創(chuàng)造的”，而不是“哪些是幼兒創(chuàng)造出來的”，評價方式可以先對幼兒創(chuàng)作過程進行評價，其次對作品進行展示評價，最后家長參與到評價過程中來，通過不同角度不同主體的評價，讓幼兒感受到制作中的成長樂趣和創(chuàng)作成就感。

（1）創(chuàng)作過程評價。在幼兒創(chuàng)意手工教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒的實際能力和水平進行差異化評價，不能執(zhí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因為幼兒創(chuàng)作并沒有對錯之分，應(yīng)該對活動中幼兒的不同表現(xiàn)進行不同的評價。

（2）作品展示評價。幼兒在創(chuàng)作完成后，教師可以給幼兒提供不同的展示平臺，讓其體驗創(chuàng)作成功的成就感，并根據(jù)具體情況舉行手工比賽，通過不同的途徑激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

（3）家長參與評價。在幼兒園的展示欄上要給家長一定的空間給自己孩子的作品進行評析，讓家長與幼兒園一起見證幼兒的制作和成長過程。

3結(jié)語

綜上所述，幼兒園創(chuàng)建創(chuàng)意手工園本課程對幼兒的思維能力、智力發(fā)展、動手操作能力及審美能力等的培養(yǎng)及發(fā)展都有著重要的作用，幼兒園教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多維教學(xué)方法并營造創(chuàng)造性的環(huán)境，同時搭建展示平臺，對幼兒創(chuàng)作作品進行多元化的評價，以促進幼兒的全面發(fā)展。

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