幼兒園教師職業壓力來源及其應對策略

摘 要 隨著我國教育事業的不斷發展和進步，幼兒園教師在職業生涯發展的過程當中也遇到了相應的壓力。根據研究發現，幼兒園教師主要壓力來自于社會幼兒園以及教師自身三個方面。雖然適當的壓力有助于幼兒園教師能夠進行提升和拓展，但是過多的壓力則會導致幼兒園教師在實際的工作當中發揮不出真正的作用，從而使得教師過于被動，產生消極的心理狀態，不利于學生的成長和發展。必須要明確幼兒園教師的職業壓力來源，利用這方面的引導來幫助幼兒園教師緩解職業壓力，提升教學的效率和質量。所以本文就以幼兒園教師職業壓力來源以及應對政策來進行分析和探究。

關鍵詞 幼兒園教師 職業壓力 來源 策略

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

0引言

隨著我國教育事業的不斷發展和進步，在幼兒園教學引導的過程當中出現了眾多的問題，尤其是近些年來幼兒園教師虐童事件，使得幼兒園受到了廣大家長和社會的關注。幼兒園的問題成為了社會的熱點，使得幼兒園教師在實際的教學工作當中產生過多的壓力。

1幼兒園教師職業壓力來源

1.1幼兒和家長是教師職業壓力重要來源

一些教師在工作期間由于高度緊張，害怕幼兒發生安全性的問題，從而引起精神上的過度疲勞，不利于教學工作的開展。另一方面幼兒園的工作順利開展需要與家長積極的進行配合。教師在與家長進行配合的過程當中，溝通不夠順暢，使得教學工作不能夠順利的進行開展。部分幼兒園教師恐懼與家長進行溝通，并且在溝通的過程當中不能夠很好的得到相應的反饋，使得幼兒園教師在工作過程當中受到了相應的打擊，不能夠很好的進行工作上的完善，幼兒園教師在教學當中會產生過多的心理壓力。

1.2幼兒園方面使教師產生壓力

保教活動是幼兒園教師在教學過程當中所承擔的重要任務，教師在進行教學引導的過程當中，由于幼兒人數，工作時間等因素會給教師帶來各種各樣的職業壓力。教師在實際的工作當中，不能夠很好的規劃自己的時間，使得自身不能夠很好的進行放松，從而產生較多的心理壓力。教師在教學管理的過程當中，為了保障幼兒園的正常運行，每個幼兒園都建立了嚴格的管理制度，給予教師相應的考核和評價。使教師在教學的過程當中會有相對應的緊張感，無法真正的提高教師的創新意識。教師在實際的教學工作當中過于被動，會感到較大的職業壓力。

1.3教師自身的職業壓力

幼兒園教師在實際的教學工作當中，由于遇到種種的問題，不能夠很好的進行分解和使得自身產生較大的職業壓力，其中教齡為15～20年的幼兒園教師壓力明顯高于其他領到幼兒園教師。而在教齡較低的幼兒園教師當中職業壓力最小，但是在職稱當中越高的教師壓力越大，由此可以看出教齡與職稱存在著一定的關系。教師的年齡越長，自身所承受的職業壓力越大，在實際的生活當中，還要面臨著巨大的生活壓力，這個階段的幼兒園教師心理狀態，教學狀態壓力較大。另外幼兒園教師婚姻狀況與職業壓力呈負相關由此可以看出，年齡越大的幼兒園教師所面對的生活問題越雜亂，從而對于工作當中的問題不能夠很好的進行劃分，產生較多的心理壓力。

2幼兒園教師緩解職業壓力應對策略

2.1政府與社會努力提高幼教社會地位

政府部門在進行幼兒園教師待遇規劃的過程當中，要努力的提高幼兒園教師的工資待遇，提高幼兒園教師的社會地位，使幼兒園教師能夠在實際的教學工作當中滿足自身的生活需求，提高自身的心理需求才能夠在實際的教學工作當中全身心的投入到孩子成長當中幫助孩子做好指路人幼兒園教學的合理性和科學性。政府和教育部門要進行相應的法律法規的制定和完善，落實幼兒園教師的待遇和保障，增加幼兒園教育的投入，提高幼兒園基礎設施完善性。切實的解決好幼兒園教師的住房醫療保險問題，從而使教師能夠全身心的投入到教育事業當中，更好的為幼兒的發展，貢獻自己一份堅實的力量。社會和家長應該積極的理解幼兒園教師的工作性質，再進行溝通的過程當中要與幼兒園教師進行合理有效的積極的配合幼兒園教師的工作，提高對幼兒園教師的支持，使幼兒園教師能夠，具有相應的信心來進行教學引導。

2.2幼兒園為教師提供融洽和諧氛圍

在幼兒園的管理過程當中，管理者應該積極的與幼兒園教師進行合理有效的溝通，根據幼兒園教師所反映的問題來進行相應的改善，提高幼兒園管理的科學性和和諧性。使幼兒園教師在實際的教學工作當中能夠更加具有激情和熱情，提高自身的風險意識。幼兒園管理者在實際的管理當中要進行細致耐心的觀察，了解每一個教師的教學行為，并且開展相應的管理，多給予教師充足的空間。其次幼兒園管理者要努力的改善教師的工作環境，制定相應的措施，促進教師的教學積極性。幼兒園管理者也要健全幼兒園教師評價體系，利用積極高效的評價體系，幫助幼兒園教師樹立教學的自信心。并且通過獎金和福利來進行教學獎勵，提高幼兒園教師的教學積極性，降低幼兒園教師的心理壓力。管理者還可以在實際的管理當中多增添一些娛樂活動，例如才藝展示、旅游、聚餐等活動，增進與幼兒教師的溝通和交流。使幼兒教師能夠緩解緊張的壓力，促進同事之間的和諧關系養成。幼兒園管理者也應該為教師多創造一些進修的機會，使教師能夠在實際的教學工作當中更好的進行拓展和提升，緩解自身的職業壓力。

3結束語

綜上所述，我們可以看出幼兒園教師所面對的職業壓力來源于不同的角度，在實際的教學過程當中，政府要和幼兒園管理者共同的幫助幼兒園教師來緩解職業壓力，提高幼兒園教師的教學投入力度，真正的幫助幼兒園教師進行全身心的教學引導，為幼兒奠定良好的基礎。

作者簡介：安禹（1981.10-）女，滿族，黑龍江龍江人，本科，秦皇島市海港區燕山大學第二幼兒園，小學高級教師，研究方向：學前教育。

參考文獻

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