高職院校管理類專業素質教育模式改革研究

劉玉萍 馮卉苒 閆彩玲 宋書芹

摘 要 本文以石家莊工商職業學院管理類專業的素質教育模式為例，分析了現有素質教育模式、素質教育模式的優缺點和改革對策，期望能為高職院校管理類專業的素質教育提供借鑒。

關鍵詞 教育模式 優缺點 對策

中圖分類號：G643文獻標識碼：A

“大學生素質拓展計劃”是全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》而發起的一項適應廣大青年學生成長成才、就業創業的迫切需求，更好地服務和促進高等學校素質教育的重要活動，是新形勢下高職院校學生培養的重要內容，各高職院校都在不斷地研究和探索適合本校學生的素質教育模式。

1石家莊工商職業學院管理類專業素質教育模式

我院不斷地探索和完善素質教育模式，現在管理學院建立了《管理者素質培養》這門綜合實踐課程，該課程以“學生為主、團隊合作、教師指導，基于任務”為理念，分三個階段進行，每階段集中2周開展。

第一階段在學生的第二學期進行，讓學生模擬企業組建、建立企業文化、創建公司組織機構，創立品牌和公司LOGO設計。實踐考核通過“創業設計大賽”讓每組學生用PPT對小組成果進行展示，由主講人演說，由專業教師組成的評委給予評定和打分，該分數將作為本實踐課程的考核成績。初賽后選拔優秀學生組進入決賽，決賽設置一、二、三等獎和創意獎，頒發獎品和證書以茲鼓勵。賽后，教師對一階段實踐情況進行總結。

第二階段在第三學期進行，該階段以“典型工作任務”為載體，設計市場調查實踐項目。首先由教師帶領學生對理論知識進行梳理和回憶，確保在實踐過程中有足夠的理論知識作為支撐。然后分小組確定調查項目類別，并對調查項目深入分析，將調查工作過程劃分為制定調查方案、實施調查方案和撰寫調查報告三個階段。實踐考核通過“市場調查大賽”進行，評分、獎勵、總結等與第一階段相同。

第三階段在第四學期進行，主要組織學生分小組進行職場雙選會模擬，模擬招聘和應聘場景、職場崗位分類、個人簡歷設計、招聘環節設計、崗位職能劃分、職位選拔、面試技巧等，使學生具備進入職場的專業素質。實踐考核通過“職業競聘大賽”進行，評分、獎勵、總結等與第一階段相同。

2素質教育模式的優缺點

2.1優點

根據我院的專家、領導、教師、學生的反饋，《管理者素質培養》課程的培養模式得到了認可，受到了學生的歡迎，優點如下。

2.1.1培養學生的就業創業能力

素質培養模式第一階段把學生置于社會課堂之中，通過完成任務，熟悉公司組建和運作的全過程，掌握相關的基礎知識，培養學生創業能力。第二階段培養了學生問卷設計、調查方案制定、調查方法綜合運用、信息整理分析、調查報告撰寫的能力。第三階段讓同學們親身體驗求職的實況和氛圍，全方位多角度的了解市場。同時，通過指導就業的專職教師跟企業進行交流與溝通，讓同學們結合自身能力更好的定位自己，科學的規劃就業方向和未來發展。

2.1.2培養學生的團隊協作精神

素質培養模式的三個階段都是分組進行，能夠使學生在訓練中磨練意志、增強團隊意識，培養學生的團隊分工與協作精神。

2.1.3提高學生的綜合能力與課件制作水平

素質培養模式的每個階段的實踐考核都通過大賽由每組的主講人通過PPT、實物、場景再現等方式對成果進行展示和演說，評分點包括課件內容與制作效果，主講人的語言表達能力、現場表現能力、儀態儀表等方面，通過比賽，提高了學生的綜合能力與課件制作水平。

2.1.4學生參與熱情高

《管理者素質培養》課程以學生為主導，理論知識少，動手操作多;學生的成果展示以大賽的形式進行，由評委給學生打分，分數公平公正;在決賽階段還有院領導和教務處領導參加，對獲獎學生有證書和實物獎勵，因此學生們對比賽非常重視，參與熱情高。

2.2缺點

2.2.1教師投入精力多

由于管理類學生多，教師數量有限，且每組學生活動的內容不同，教師還要不斷跟進學生的進度，適時給予指導，該課程還要評獎評優，教師還要在賽后作總結，這些都需要教師付出大量精力。

2.2.2有的學生吃“大鍋飯”

素質培養每個階段都是分組進行的，盡管要求學生分工協作，每組最后形成一件作品，但難免有學生不勞而獲，吃“大鍋飯”，而該組其他成員不得不承擔較多工作。

3素質教育模式改革對策

時代在進步，需求在變化，高職院校管理類專業素質教育模式也要不斷的改革，才能跟上社會發展的步伐。

3.1增加素質教育內容

高職院校素質教育的內容廣泛，包括身體、心理、思想、生活、科學文化等方面，我院管理類專業素質教育模式的內容主要是科學文化方面的，可以適當增加其他方面的內容。

3.2增加教師數量

高職院校，特別是民辦高職院校的教師數量相對較少，教師工作量大，每個階段的素質教育又集中進行，且素質教育對教師的綜合素質要求較高，教師備課難度大。適當增加教師數量，可緩解這一狀況。

3.3取消課程成績

對完成小組任務拒不出力且證據確鑿的吃“大鍋飯”的學生，不能手軟，取消該科成績，對其他學生起到警示教育作用，以防其他學生效仿。

教育沒有模板，各高職院校要根據自身學生特點、學校所處的社會環境、社會的需求變化而不斷改革和完善素質教育模式，希望我院管理類專業素質教育模式改革研究成果對大家有借鑒作用。

基金項目：石家莊工商職業學院校級課題成果XJJG2017005《高職院校管理類專業素質教育模式改革研究》。

參考文獻

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