繪本《小黑魚》教學設計

尹艷玲 劉正生

繪本閱讀意義：繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點和內涵，圖與畫之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能帶給兒童美好的熏陶和教育。因此，開發“繪本快樂閱讀”這一校本課程，可以推進兒童閱讀，促進兒童和諧發展。

教學內容：一年級《整本書的閱讀》主題閱讀課——繪本《小黑魚》。《小黑魚》是凱迪克金獎繪本，作者是李歐·李奧尼。繪本是一個有關生存的故事，讓一年級學生了解“團結就是力量”的真諦。

設計意圖： 繪本在文學作品中擁有獨特的風格和優勢：用筆精致、配色鮮艷，內容深刻卻淺顯易懂。《語文課程標準》在第一學段學段目標與內容中提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的任務和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。一年級學生正處于“讀圖”年齡段，色彩鮮艷的繪本對他們的視覺震撼比知識效果更為直接，讓識字不多的兒童，通過讀圖獲得更多的感知。同時對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美觀都有很好的啟迪作用。本次活動，精選繪本畫面，采用重點講述、自由想象等方式引導學生觀察并講述畫面，從而發展學生語文表達能力，體驗繪本所傳遞的情感和精神。

教學目標：

1. 運用猜測策略激發學生興趣，了解《小黑魚》中跌宕起伏的故事情節。

2.根據畫面大膽想象，簡要地表達自己的想法。

3.感受不同情境下小黑魚的心情，體會小黑魚的聰明、勇敢等特點，明白團結力量大的道理。

4.認識繪本及知道繪本閱讀的方法。

教學重點：

1.培養學生愛讀故事，喜歡繪本的情感。

2.訓練學生的觀察能力、想象力和語言表達能力。

教學難點： 體會小黑魚的特點，明白故事所揭示的道理。

教學課時： 一課時。

教學準備： 《小黑魚》的繪本書;課件 。

教學過程：

一、交流繪本，學習方法

活動一：談論繪本，了解讀法。

1.同學們，你們喜歡繪本嗎？你讀過哪些繪本？

學生交流，及時評價：

回答問題聲音響亮，吐字清晰，落落大方。

回答問題語句完整，注意聲音再大些，顯得更自信。

2.同學們真愛讀書，讀書是有方法的，請你和同桌說說平時你讀繪本會先做什么，再做什么。

學情一：先看圖，再讀字。

學情二：先看封面，再一頁頁讀。

學情三：先看一看，再猜一猜、想一想。

針對不同的學情，及時點評或追問：誰和他的讀法一樣？這樣一邊看，一邊猜，再看看猜得對不對，真的很有趣。

相機板書：閱讀方法：觀察封面、讀圖、猜想。

【設計意圖：在交流中了解學情，培養學生語言表達能力，同時滲透閱讀繪本的方法。】

3.指導觀察封面，獲取信息。

⑴今天老師帶同學們閱讀的繪本，名字叫《小黑魚》。仔細看封面，你發現了什么？有什么想法？

學情一：這上面有一條小黑魚，還有很多小紅魚。

學情二：題目就是《小黑魚》，主人公一定是小黑魚。

學情三：我想這是小黑魚的故事，可能與小紅魚有關。

學情四：我知道作者是李歐·李奧尼，我讀過他的書。

⑵相機評價、追問：

真會觀察，單從封面你們就發現了這么多重要信息，真會讀書。

如果你就是那小黑魚，和小紅魚比起來，你希望自己有什么與眾不同的地方？

學情一：長得黑黑的，很帥。

學情二：游得最快，很勇敢，很聰明。

【設計意圖：讓學生在潛移默化中習得方法并嘗試運用。通過閱讀繪本的封面，使他們對故事的相關信息有初步的猜想和大致的了解，激發閱讀的興趣。同時指導猜測、感知小黑魚的特點。】

二、觀察猜想，閱讀故事

活動二：觀察猜想，訓練表達

（一）閱讀第一部分

同學們猜想的對不對呢？我們一起來讀一讀故事吧。

1.驗證，出示圖1（即第1頁），師講故事。為你們的猜測鼓鼓掌吧。

2.講述圖2：觀察畫面，猜猜小黑魚逃到哪里去了？

3.師點撥：同學們觀察得很認真，其實讀繪本的方法之一就是讀圖。

【設計意圖：通過學生的觀察、交流，既訓練了學生的觀察力和想象力，同時，語言表達能力得以提升。懂得讀圖是讀繪本的方法之一。】

4.師讀：他逃到了大海深處。大海深處，好黑呀，好冷呀。

請同學們想一想，如果你是小黑魚，所有的親人、好朋友都被金槍魚吃掉了，就只剩下你一個人，你的心情會怎樣？

學情一：小黑魚很害怕，想躲藏起來。

學情二：小黑魚很傷心，想躲進媽媽懷里哭一場。

學情三：小黑魚非常孤單，會一直哭啊哭。

5.師指名講圖3故事，再齊讀（小黑魚既害怕，又孤獨，傷心極了）。

相機評價：你體會到了他的害怕、孤獨、傷心。

【設計意圖： 教師創設情境，讓學生感受小黑魚的生存環境，體會此時此刻的心情，使學生理解小黑魚的艱難處境。同時訓練學生用完整的句子表達，包括朗讀中表達心情。】

（二）閱讀第二部分

1.猜測表達，激發興趣。

小黑魚會繼續這樣傷心地躲在一個角落不動嗎？

學情一：會，他害怕。

學情二：不會，他能快樂起來。

學情三：大海那么大，他會出去散心。

驗證朗讀故事：大海里到處是各種各樣的奇妙生命。小黑魚游呀游，碰見了一個又一個奇跡。于是，他又高興起來了。

小黑魚多勇敢啊，他在艱難的環境里沒有躲在一邊哭個沒完，而是主動地去探索世界。

同學們猜猜看，他可能遇見了誰，碰見了什么奇跡呢？

學情一：他遇到了小丑魚，小丑魚穿著漂亮的條紋衣服。

指導：我們猜測時，用上“可能”來表達，就會更加合情合理了。你再來說說。接著猜一猜。

出示：小黑魚可能遇到了（? ? ?），（? ? ? ? ? ? ）（什么樣）。

學生在猜測中表達。

【設計意圖： 教師創設猜測情境，訓練學生用完整的句子表達。】

2.驗證猜想，觀察表達。

出示圖4：水母像什么？

師：像不像？一起讀讀。（水母像彩虹果凍……）此時此刻，你覺得小黑魚的心情怎樣？讓我們一起開心地讀（水母像彩虹果凍……）

出示圖5：小黑魚遇到了大龍蝦，大龍蝦走起路來什么樣？小黑魚看到這情景，心情會怎樣？聽老師讀。（大龍蝦走起路來像水下行走的機器。）看到你們的表情，我已經知道小黑魚的心情了。大家一起高興地讀。（大龍蝦走起路來像水下行走的機器。）

同樣方法學習圖6、7、8、9。

3.師：如果小黑魚繼續向前游，遇到了他們（出示圖片：海星、海馬、獅子魚等），你能用這樣的句式說一說嗎？

_______________________像_______________________。

師小結：同學們的想象力真豐富啊！

點撥：小黑魚在大海里遇到的水母、大龍蝦、怪魚等等，都是小黑魚原來不知道的。小黑魚勇敢地走出困境，才看到海底世界是那么地奇妙、有趣，才感受到生活是這么美好，所以他的心情很——（高興）。

【設計意圖：教師運用猜測策略激發學生閱讀興趣，通過指導學生認真讀圖、讀文，訓練了學生的觀察力、想象力，感受到閱讀的快樂，感受到小黑魚發現的快樂。】

（三）閱讀第三部分

活動三：想象表達，領悟道理。

1.出示圖10。

師講故事：后來，他看到了和自己一模一樣的小魚，躲在礁石和海草的影子里。小黑魚心里可高興啦！他會和小紅魚們說什么呢？

（1）師教讀。

⑵分別領男女生讀。

⑶同桌練習讀對話。

⑷指名兩位同學讀小黑魚和小紅魚的對話。

過渡：有什么辦法可以讓小紅魚們都出去，不用害怕大魚呢？

2.出示圖11：小黑魚想啊，想啊，想啊。突然，他說：“有了！”

全班齊讀小黑魚的辦法。

“我們可以游在一起，變成海里最大的魚！”

3.出示圖12：師講故事：他教他們各就各位，緊緊地游在一起。小紅魚們非常團結，看他們靠得多么緊啊！

4.出示圖13：等到他們可以游得像一條大魚了，小黑魚說：“我來當眼睛。”

追問：“眼睛有什么作用？”

5.創設情境，想象表達。

（1）他們游啊游，突然前面遇到了礁石，小黑魚大聲喊道：“?_______________________！”

⑵游著游著，有幾條小紅魚掉隊了，小黑魚提醒他們：“_______________________！”

⑶啊！前面突然游來了兩條大魚，小黑魚命令道：“_______________________！”

6.領悟道理。

大家想象，為什么這次可以把兩條大魚嚇跑？

師出示圖14：小紅魚和小黑魚緊緊地團結在一起，他們在清涼的早上游，在陽光燦爛的中午游，把大魚都嚇跑了。

【設計意圖：通過這一環節，使學生知道，遇到問題要勇敢面對，動腦筋想辦法。體會團結的力量大的道理。同時，在情境中展開想象，訓練學生的語言表達能力。】

三、故事小結，課外延伸

1.你喜歡這條小黑魚嗎？讀完這個故事你們特別想說些什么？

2.配樂再讀故事。

3.推薦作品。

作者李歐·李奧尼被稱為是“色彩的魔術大師”，他還有好多作品呢，《一寸蟲》《田鼠阿弗》《亞力山大和發條鼠》等。

【設計意圖：通過交流，使學生對故事中的人物形象進行更深一層的理解。本環節還對閱讀繪本的方法進行了總結，讓學生學會讀繪本。通過推薦繪本，拓寬學生的課外知識，同時激發閱讀繪本的興趣。】

編輯/趙卓然