《彩色的夢》教學紀實與反思

鄭佳 李文玲 劉軍

教學內容：統編版語文教科書二年級下冊第四單元。

教學目標：

1. 在反復復現生字的過程中，識記“盒、聊、坪、郁、囪、般、精、叮、嚀”9個生字。在反復讀文的過程中，通過參與豐富多彩的識字活動，運用學過的識字方法識字。初步養成主動識字的習慣，提高主動識字的興趣。

2. 會寫“彩、夢”兩個字，通過范寫、臨寫、評價、修改等方式正確規范地書寫，養成仔細觀察、認真書寫的好習慣。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，能借助插圖用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。在反復誦讀的過程中，落實語言積累與建構的核心素養。

4.能展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來，進一步積累語言，學習表達。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，識字寫字，積累語言。

教學難點：能展開想象，仿照課文相關段落把自己想畫的內容寫下來。

教學流程：

一、談話導入，聊夢

師：鄭老師很高興能來到勝利小學和我們二年七班的同學共同上一節語文課。一想到要和大家一起上課，我就格外激動，甚至在昨天的夢里都夢到了我們上課的情景。

師：生活中，我們都做過夢，能說說你做過的夢嗎？

生：我夢見過我在美食的海里游泳。

生：我夢見在沙灘上堆城堡。

生：我夢見我在吃最愛的冰激凌。

師：我們生活中的夢，真是多種多樣啊！

師：我們的大作家高洪波先生也做了一個夢，他的夢和我們的可有些不一樣，他的夢是彩色的。伸出小手跟老師一起板書，讓我們美美地讀讀課題。

生：彩色的夢。

師：現在就讓我們一起去讀讀這個夢吧！

二、創設情境，讀詩、背詩

師：用我們的小手端起課本，選擇自己喜歡的方式去讀讀課文，不認識的字可以借助拼音把它讀準。

（生自由讀文。）

師：同學們讀得可真認真！現在，老師想找4名同學讀讀這首小詩。其他同學也有任務，要豎起小耳朵認真傾聽，看看有沒有讀得不準確的地方。

（生讀文。）

師：有讀得不準確的地方嗎？

生：第三小節“結一個蘋果般的太陽”多了一個“著”。

師：你聽得真仔細！這位同學，你再讀讀。

師：課文讀了兩遍，你們知道“一大把彩色的夢”指的是什么了嗎？

生：彩色鉛筆。

師：你真會讀書呀！一下子就讀出了彩色的夢就是彩色的鉛筆。

師：瞧，這些彩色鉛筆也來到了我們的課堂上，讓我們趕緊來認識它們吧。誰來讀讀這個小節？

師：還有想認識它們的嗎？你再來讀。

師：關于彩色鉛筆，你有什么想說的嗎？

生：這些彩色的鉛筆躺在鉛筆盒里聊天，真有意思。

生：它們躺在鉛筆盒里聊什么呢？

師：是啊，它們可能在聊什么呢？

生：今天畫點什么呢？

生：我應該選擇哪個顏色呢？

師：你一言，我一語的，它們聊得可真熱鬧！讓我們來讀讀這個句子。

（生讀文。）

師：這里還藏著一個字寶寶，根據老師的提示看看你能不能猜到是哪一個字。

師：我們馬上揭曉答案，恭喜猜“聊”字的同學，你們答對了。

師：和別人聊天的時候要豎起小耳朵認真聽，左邊的部分表示用耳朵聽，右邊的部分表示用聽力保持聯系，說話和聆聽就是古人在夜間無所事事時保持聯系的方式。

師：讓我們一起再來讀讀這句話吧！

（生齊讀。）

師：跳蹦得不夠高，能跳得再高點嗎？

（生讀。）

師：他們在白紙上一定畫得很開心。讓我們一起再來完整地讀讀這個小節吧！

（生齊讀。）

師：彩色鉛筆滑過的地方畫出了美麗的圖畫，誰愿意來讀讀這個夢境？

師：表情可真美，還有誰想來讀一讀？

師：“藍——得——透——明！”讀的時候，像這樣把聲音拉長，更能讓我們感受到天空的藍。

師：誰愿意來試試？

師：讀得真有韻味啊！

師：聽了你們的朗讀，老師也想和大家一起合作來讀讀這個夢。老師來讀藍色部分，你們讀紅色部分。

（合作讀文。）

師：瞧，彩色鉛筆滑過的地方，顏色越來越多，那我們在讀這幾個顏色詞語的時候，聲音要一次比一次大一些。老師給大家請來了小幫手，自己借助這些小鉛筆，根據它的粗細一次讀得比一次重一些，自己試著練習練習吧。

（生練讀。）

師：練習好的同學，誰想讀給大家聽一聽？

師：借助這些小符號，更能幫助我們讀出詩歌的節奏美、韻律美！

師：這回我們調換一下，你們讀藍色部分，我來讀紅色部分。

師：（一邊板畫，一邊聲情并茂地描述）放眼望去，一大塊的草坪啊！你再讀讀這一句。

師：那野花和天空呢？

（指名讀文。）

師：我們一起再來讀讀這個夢吧！

師：文字沒有了，只剩下圖片，你還記得這個夢文中是怎么說的嗎？

生：草坪，綠了;野花，紅了;天空，藍了。

師：文中具體是怎樣說的呢？

生：腳尖滑過的地方，大塊的草坪，綠了;大朵的野花，紅了;大片的天空，藍了，藍——得——透——明！

師：我們一起來說說這個夢——

生：腳尖滑過的地方，大塊的草坪，綠了;大朵的野花，紅了;大片的天空，藍了，藍——得——透——明！

師：同學們真了不起！不知不覺把夢已經記在心里了。

師：彩色鉛筆又滑向了大森林，讓我們一起去看看。

師：誰來讀讀這一小節？

（生讀文。）

師：還有誰想讀？

師：這里有三個我們要認識的詞語朋友，誰愿意領大家讀讀？

生：蔥郁的森林、煙囪、蘋果般的太陽。

師：同學們的字音讀得真準確！讓我們把他們放回到文中去讀一讀吧！

生：在蔥郁的森林里，雪松們手拉著手，請小鳥留下歌聲。

師：一棵挨著一棵的大樹，粗壯而又茂密，你再讀讀這個詞。

生：蔥郁的森林。

師：放回到文中我們再一起讀讀。

生：在蔥郁的森林里，雪松們手拉著手，請小鳥留下歌聲。

師：誰能把我們剛才讀到的畫面到前面來擺一擺呢？（學生擺畫。）

師：能說說你這樣擺的理由嗎？

生：雪松在森林里手拉著手，邀請天空上的小鳥唱歌了。

師：這個畫面誰給大家讀讀？

生：小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽，又大——又紅！

師：這就是煙囪，以前的房子上面都有煙囪，家里燒飯，煙就從煙囪冒出去。

師：看這個“囪”字，下面方方正正的部分就像煙囪，頭上的小撇就像——

生：冒出的煙。

師：我們一起讀讀這個詞語。

生：煙囪。

師：我們放回到文中再來讀一讀。

（生齊讀。）

師：這個畫面誰愿意來擺一擺？并說說你的理由。

（生擺畫。）

生：小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽，又大——又紅！

師：瞧，同學們讀著讀著，這個夢境已經出現在我們眼前了。

師：我們男女生合作，一起重溫這個夢境吧！

（男女生合作讀。）

師：這個夢境印在誰的頭腦中了？

生：在蔥郁的森林里，雪松們手拉著手，請小鳥留下歌聲。小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽，又大——又紅！

（生讀文。）

師：讓我們伴隨優美的音樂再來讀讀這個夢境吧。

（配樂背誦。）

師：彩色鉛筆畫出了美麗的夢境，所以說——

生（齊讀）：我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。

師：我的彩色夢境，有水果香，有季節風，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動……

師：我的彩色夢境里，有聞到的——

生：水果香。

師：有感受到的——

生：季節風。

師：有想到的——

生：紫葡萄的叮嚀。

師：在讀詩的過程中，相信你們已經跟課文中的詞寶寶交上了朋友。自己試著讀一讀。

（學生練讀詞語。）

師：老師的彩色鉛筆指向哪一個詞語，如果你認識它，請你站起來大聲地說出來。

（詞語檢測。）

師：恭喜同學們，全部認讀準確。

三、語用訓練，寫夢

師：接下來，我們也來寫寫自己的夢。你想用彩色鉛筆畫些什么？

生：我想畫大海。

師：大海里有哪些生物呢？

生：大海里有小魚、小蝦。

師：是啊！用我們的語言描繪一下，也能畫出了美麗的圖畫。

師：還有想畫的嗎？

生：我想畫大個的西瓜，綠了。

師：那果園里還有什么樣的水果，發生了什么樣的變化呢？

生：大串的香蕉，黃了。

師：還有呢？

生：大顆的蘋果，紅了。

師：同學們的想象力真豐富！

師：那讓我們仿照二、三小節寫一寫“我的彩色夢”，寫的時候要注意詩歌格式。

（生自由創作，師巡視指導。）

師：在場的老師們已經迫不及待地想欣賞大家的佳作了，我們一起來看看吧。

（屏幕出示學生作品進行展示交流。）

師：同學們太了不起啦！短短一節課的學習，都會寫詩了，老師給你們一個大大的贊。

四、指導書寫，圓夢

師：小詩寫得這么美，題目也不能遜色，今天我們就來寫寫“美”和“夢”這兩個字。

…………

師：要想寫好這個“彩”字，你有什么要提醒大家注意的嗎？

生：“彩”字左邊寬一點，右邊窄一點。

師：那也就是“左寬右窄”，還有什么需要提醒？

生：撇之間的距離差不多大。

師：撇畫之間的距離要做到疏密勻稱。

師：（出示右中線。）瞧，這三撇的起筆還要在一條線上哦。

師：請同學們伸出小手，跟老師寫一寫。

（師指導生字。）

師：左半部分的采，要做到上緊下松，所以上面爪字頭的撇是平撇，下面的木橫要略長，右邊的三撇起筆在右中線上，距離均等，第三撇稍長。自己描一個，再寫一個。

（生臨寫。）

師：（出示學生書寫作品。）誰愿意來評價他寫的字怎么樣？

生：三撇的起筆在一條豎線上了。

生：三撇間的距離一樣大。

師：同學們真善于發現別人的優點，那請你再寫一個。

師：讓我們結合之前學習的經驗，自己來寫寫這個“夢”字，然后同桌之間評一評。

師：高洪波先生，筆名向川，是我國著名的詩人、散文家，他的作品還有很多，如《大象法官》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》，你們想讀哪個？

生：我想讀《大象法官》，大象怎么能當法官呢？

生：我想讀《吃石頭的鱷魚》，石頭多硬啊！鱷魚為什么要吃啊？

生：《種葡萄的狐貍》，狐貍種出來的葡萄是什么樣的呢？

師：看來大家對高洪波先生的作品充滿了興趣，那我們課下就可以去翻閱這些作品，沉浸在讀書的快樂之中，這節課我們上到這里，下課！

反思：

《彩色的夢》是一首充滿童真和稚趣的兒童詩，結合本單元的語文要素及兒童詩的特點，依據低年級學生心理特征，我圍繞“彩色的夢”設計了讀夢、背夢、寫夢三大板塊，重在落實識字、朗讀、語用訓練三個教學目標。

一、運用多種方法，激發識字興趣

統編版教材倡導識字課要以隨文識字為主，在隨文識字的過程中，能較好地處理識字與閱讀的關系，讓學生既讀懂了課文，又完成了識字任務。我主要采用字理識字、經驗識字、圖片識字三種識字方法進行教學。我的隨文識字不破壞語境，是在學生讀文的過程中進行的，例如通過對課文的理解自然而然地引出“聊”字，然后通過講“聊”字的造字方法讓學生記住它，最后通過有感情的朗讀課文復現夯實它。在認識煙囪的“囪”字時，先借助圖片讓學生認識煙囪，然后引導學生觀察發現，“囪”字下面方方正正的部分就像煙囪，上面的小撇就像煙囪上冒的煙，借助圖片形象地記憶了“囪”的字形。課堂上我通過不斷地復現生字，根據生字的不同特點采用了不同的識字方法，最后通過游戲的形式進行集中總結和檢測。

二、借助直觀圖形，落實朗讀指導和積累

朗讀不僅可以幫助學生理解課文，體會課文的思想感情，還可以促進學生語言的積累和語感的形成。依據第一學段課程標準提出的“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”這一要求，指導學生讀出詩歌的韻律美就成了本節課的一個目標。我借助鉛筆符號的粗細變化，讓學生感受語氣一次比一次更加突出，從而指導學生讀出色彩的變化。在授課的過程中，學生在練讀、展讀、賽讀的基礎上，朗讀能力有了明顯的提升，借助符號自然而然地落實“讀夢”這一目標。同時，在積累這一環節中，通過教師板畫、學生擺畫等豐富的趣味活動幫助學生形象記憶文本、理解文本，讓更多的學生在短時間內掌握這首小詩中的精彩片段，水到渠成地落實了背夢這一目標。

三、關注表達特點，合理設計說話練習和指導

低年級學生正處于語言發展的最佳時期，因此除了完成識字和朗讀這兩項基本任務，還應該重視說話能力和習慣培養，以促進學生語言的發展。寫詩環節的設計是語文要素在語文課堂上的有效落實，通過引導發現文中的語言現象，喚醒已有的生活經驗，激發自己嘗試創作小詩熱情。在仿寫的過程中，學生創作興趣、質量高，但由于時間關系，個別學生創作得不完整，我也沒有進行過多的指導。如果我們通過評價環節，在師幫生、生幫生的過程中幫助學生補充完整，就更能達到語用訓練的最佳效果。

課堂上還有很多遺憾之處值得我去反思：1.在教學第三小節時，由于引導操之過急，導致對于畫面的處理力度不夠，在讀和擺的過程中，沒有讓學生充分體會到詩歌的語言形式。2.對于寫夢的展示和評改不夠充分，沒有將優秀的仿寫盡可能多的展示出來。其實，展示的過程既是對完成作品學生的一種鼓勵，也是對完成部分詩歌學生的一種指導。3.由于本節課我更多地關注到學生的仿寫和創造，對于寫一類字的指導不夠細致。

編輯/趙卓然