《小真的長頭發》教學設計（第一課時）

戰吉華 王傳賢

教學內容：統編版小學語文三年級下冊第四單元。

教學目標：

1.運用多種方法正確認讀本課9個需要認識的生詞，正確書寫13個要求會寫的生字。

2.在閱讀中能夠積累詞句，用“要是……就能……”組織語言。

3.抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，接觸和了解以想象為特點的故事，感受想象的神奇有趣。

4.能夠根據故事內容大膽想象，能夠用通順的語句表述自己的想法并與同學交流。

教學重點：接觸和了解以想象為特點的故事，感受想象的神奇有趣。

教學難點：能夠根據故事內容大膽想象，能夠用通順的語句表述自己的想法并與同學交流。

教學過程：

一、看圖想象，激趣導入

師：同學們，上課前老師給大家帶來了一幅有趣的圖畫，發揮想象，猜一猜圖中畫的是什么呢？

預設學生回答：迷宮、山洞、圓圈……

師：同學們的想象力真豐富啊！這是一條很長很長的辮子！

（板書課題：小真的長頭發。）

生（齊讀）：小真的長頭發！

師：不夠長啊！找一位男生讀一下。

生：小真的長頭發

師：有點長了，再請一位女生來讀。

生：小真的長——頭發。

師：一起再來讀一讀，小真的長——頭發！（邊讀邊加甩繩的動作。）

師：這么長的頭發會給我們帶來怎樣有趣的故事呢？快到課文中看看吧！

【設計意圖：用猜圖片的形式導入，既激發了學生的學習興趣，又緊扣本單元“想象” 主題。讀課文題目時引導學生突出“長”，為下文的圖片對比做鋪墊】

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文。請同學們大聲地自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的生詞多讀幾遍，開始吧！

2.認讀生詞。

柵欄? 紫菜卷 麻煩 悠閑 揉合 泡沫 唯一 礙事 關系

誰有好方法記住這些生詞？（結合學生回答識記。）

參考：多音字：卷[juǎn][juàn]? 系[xì][jì]

形近字：柵——冊? ?麻——床

同音字：悠——優? 揉——柔? 唯——維

換偏旁：沫——抹? 礙——得

【設計意圖：引導學生用多種方法識記漢字，在交流分享中積累生詞。】

3.分自然段讀文。生字和詞都認識了，相信課文能讀得更好！老師請同學分自然段讀課文，其他同學結合圖片猜一猜圖中的三個小姑娘哪個是小真，她的頭發到底有多長？

【設計意圖：檢驗識字情況，結合圖片在尋找主人公的過程中激發學生閱讀欲望。】

三、品讀課文，理解、想象

1.圖中的三個小姑娘，哪個是小真？為什么？

預設：頭發短就是小真。

師：太奇怪了，題目是小真的長頭發，可是為什么圖片中頭發最短的是小真呢？

預設：從課文第一自然段知道的，小真留的是短短的妹妹頭。長頭發是她想象出來的。

師：哦，原來是當小葉和小美在小真面前炫耀她們的長頭發時，小真想象自己有了更長的頭發。

【設計意圖：出示圖片引導學生產生質疑，學生從發現問題——帶著問題讀文——解決疑惑的過程中體驗學習的快樂。】

2.小真的頭發到底有多長呢？

預設：“老長老長老長老長老——長！說起那個長來……”

課件出示：課文第八自然段“老長老長老長老長老——長！說起那個長來……”

師：你現在就是小真，讀一讀這句話吧！

預設：生聲音平淡。

師：小真的頭發比她們的還長，可了不起了！再驕傲點！

師：感受到你的驕傲了！

【設計意圖：設置情境，把自己當作文中的主人公，感受小真的驕傲。同時教師輔助學生朗讀文中的長句子，體會反復的修辭效果以及破折號用法。】

3.默讀思考：小真的頭發可真長啊！她的長頭發能做些什么呢？用自己的話說一說，最好能用上“要是……就能……”的句式。

以四個同學為一小組交流，請小組代表進行匯報。

【設計意圖：能夠根據故事內容大膽想象，在小組合作中表述自己的想法并與同學交流。適時積累語言并學會運用。讓學生在實踐中學習、運用語文知識，讓語文課堂充滿語文味。】

預設：

生1：要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚呢。掛上一點魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。

（板書：釣魚。）

生2：要是從橋上把辮子垂下去，就能幫助行人過河呢。

生3：要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖地一下甩過去，連牛都能套上呢。一下子就套到牛角上，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢……

（板書：拉牛。）

師：“嗖”這個字多生動啊！一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？

生：看到了辮子甩過去的速度很快。

師：就帶著這樣的感受再來讀一讀這段話！

生讀。

師：可別小看這個“嗖”字，這樣的詞語叫象聲詞，它能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。

【設計意圖：象聲詞的運用讓畫面動了起來。學生在朗讀中感受語言的生動，在潛移默化中積累詞語。】

生：要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖地一下甩過去，就能幫助牧場主放羊呢！

生：要是把辮子嗖地一下甩過去，就能給小動物圍成一個家呢！

生：就是在露天地里也能睡大覺，只要把頭發像紫菜卷壽司那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。還有呢……

（板書：當被子。）

師：“紫菜卷壽司”“暄騰騰的被子”，語言多生動啊！誰能通過你的朗讀，讓我們眼前浮現出畫面？

指名讀。

課件：就是在露天地里也能睡大覺，頭發像? ? ? ? ? ，就成了? ? ? ? ? 。

（板書：比喻句。）

【設計意圖：感受比喻句的生動形象，嘗試運用。】

生：要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有的衣服就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書，媽媽還會對我說：“謝謝小真啦。”

（板書：晾衣服。）

師：小真在介紹自己的長頭發時，每段后面都有省略號，它用一個連接詞“要是……就”來連接想法和結果。有時標點符號也能幫助我們傳達信息。

4.老師覺得小真的長頭發肯定不止能做這些事，還能做很多很多有趣的事，還能做什么呢？發揮想象，小組交流交流。

【設計意圖：學生在交流中鍛煉表達能力，大膽想象，感受想象帶來的快樂。】

四、續講故事，感悟想象

1.小真的長頭發可以做很多很多有意思的事情，真是有趣！可是這么長的頭發，就沒有不好的地方嗎？

預設：

生1：這么長的頭發梳起來還要老半天呢！

生2：走路的時候，長頭發拖在地上，很容易被踩到。

生3：這么長的頭發，怎么洗呀，洗也洗不干凈！

師：是啊，看來長頭發有好處，也有不好的地方，對吧？小葉和小美也有疑惑，看看她們是怎么說的。

2.分角色朗讀。

3.洗頭和梳頭的問題解決了，可是小葉和小美又有新的問題了——這么長的頭發，平時不是很礙事兒嗎？

生：“沒關系。到那時我就把頭發燙起來。于是，我的頭發就會變成樹林！小鳥、松鼠、小蟲子們，都來到這里，這座樹林別提有多棒了。”

（生分角色朗讀。）

生（女）：“哦，這真是太好了。”

生（男）：“哦，真是太好了……”

師：“小真的頭發快點長長就好了。”這會是一件多么美妙的事啊！看來想象是無所不能的，帶著想象去生活和學習的孩子一定也是無所不能的小天使。

【設計意圖：這部分內容表達十分生動，考慮到課堂時間，詳略要得當，學生在分角色朗讀中感受文本，通過表達——想象——內化，感受想象的奇妙。】

五、作者簡介，閱讀推薦

師：這個有趣的故事是日本作家高樓房子寫的，由季穎翻譯。讓我們一起來讀一讀作家和翻譯家的名字，謝謝他們。像這樣有趣的想象故事還有很多，例如：《米莉的帽子變變》《在森林里》，感興趣的同學課下可以讀一讀！

【設計意圖：課堂時間是有限的，但是學生的想象是無限的。帶著學過的方法，拓展閱讀，鞏固提升。】

編輯/趙卓然