邊疆少數民族地區高師院校民族團結教育存在問題與對策研究

韓德燕

摘 要 針對邊疆少數民族地區高師院校大學生民族團結教育的存在的問題，邊疆少數民族地區高師院校應該加強和改進民族團結教育。邊疆少數民族地區高師院校可以通過完善民族團結教育的內容體系，優化民族團結教育的途徑和方法體系及加強民族團結教育師資隊伍建設等方面來加強和改進民族團結教育。

關鍵詞 邊疆少數民族地區 高師院校 民族團結教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

本文專門研究邊疆少數民族地區高師院校的民族團結教育，主要基于加強邊疆少數民族地區高師院校學生民族團結教育對于維護國家統一、邊疆穩定、民族和諧的主要意義，以及提高高校大學生民族團結意識的現實性、特殊性和重要性。

1德宏師范高等專科學校民族團結教育存在的問題

德宏是一個多民族聚居的地區，加強民族團結教育，實踐各民族團結是德宏經濟發展，社會穩定的根本。德宏師專是培養各民族高層次精英、各中小學教師的重要基地，肩負著把各民族學生培養成為又紅又專的高素質人才之重任。近幾年來，德宏師專在民族團結教育方面取得了一定的成效，但是，其中還存在著一些問題，只有解決好這些問題，才能促進德宏師專民族團結教育工作更上一層樓。

通過邊疆少數民族地區高校學生對民族團結相關知識、民族團結政策、民族團結的意義的了解程度和民族團結教育活動開展的實際情況，總結出德宏師專在開展民族團結教育過程中存在的主要問題：

1.1教材、教育內容方面的問題

德宏師范高等專科學校的有關教材較少，有《傣語基礎》、《景頗語基礎》《載佤語基礎》和2013年學校編撰出的一套德宏世居少數民族叢書;其次從我校的教學計劃中看出，很多民族團結教育的內容都被專業課占用，而且教師在授課過程中僅限于專業知識，擴展程度不夠。部分教師甚至照本宣科，結合實際情況不夠，沒有達到民族團結教育與各專業教學的有效結合。

1.2教育方法手段方面的問題

首先，邊疆民族地區高師院校專門從事民族團結教育的教師的教學方法單一。長期以來，德宏師范高等專科學校的這些專任教師4位，所以他們承擔著大量的教學任務，無暇顧及教學方法的研究與創新，導致教學方法比較單調。其次，這些教師年齡都在45歲以上，所以對現代教學手段基本不掌握，不會獨立完成PPT，不會多媒體教學，教師習慣于一言堂、單口相聲，長期采用填鴨式教學方法。

1.3教師方面存在的問題

目前德宏師專專門從事民族團結教育的教師數量較少，只有4位，并且這些教師年齡都在45歲以上，雖然他們的專業素養和閱歷足以勝任這門課程，但是他們并沒有接受過職業培訓，大都是以自身的經歷、見聞為素材，理論功底不夠扎實;其次，這些老師大都不會操作多媒體，教學過程僅依靠粉筆和黑板，教學內容不夠豐富;最后，與學生的互動性不夠，部分老師教學內容僅限于理論，不注重與學生交流，學生積極性沒有被調動起來。所以在民族文化建設中缺乏領軍人物，已經成為制約民族文化發展的瓶頸。

1.4教育經費短缺

德宏師專地處邊疆，學校正處在快速發展的關鍵時期。困擾學校發展的主要問題是資金的嚴重不足。由于經費的缺乏，學校在開展民族文化研究方面投入不足。民族傳習室簡陋、缺乏運行資金、設備缺乏等、民族社團資金有限，活動開展困難等。希望政府部門在資金方面給予大力支持。

1.5學生方面的問題

學生自身的問題主要有以下幾個方面：

（1）學生的民族團結知識相對缺乏。雖然邊疆少數民族地區高師院校大學生普遍認為民族團結重要，但是，調查顯示德宏師專在民族團結教育的相關理論政策上還需要進一步加強;（2）民族團結教育途徑少，方法單一。在新的時期， 會不斷出現新問題、新情況，給邊疆少數民族地區高師院校大學生民族團結教育帶來了一定的影響;（3）學生的民族團結意識淡薄。邊疆少數民族地區高師院校大學生普遍認為民族團結教育很重要，但是在對待民族分裂的態度上，部分大學生表現的還不夠堅定。

2改進邊疆民族地區高師院校民族團結教育的對策思考

對大學生來說，他們正處于靈魂成長最好的發育期，大學是他們成長的最好搖籃，而且學校教育較其他形式的教育集中，所以說高校教育是大學生成人成才的最佳途徑和場所，應充分發揮學校作用，加強民族團結教育的主陣地。

2.1充分發揮課堂教學的主渠道作用

加強大學生民族團結教育， 應充分發揮課堂教學主渠道作用， 整合和開發課程資源， 創新課堂教學方式， 不斷推進民族團結教育進教材、進課堂、進頭腦。

首先，高校應加大力度進行學生的民族團結教育工作，把大學生民族精神的塑造放在培養高素質人才的戰略高度下來進行大學生民族團結教育。其次，豐富民族團結教育的內容。開展民族團結教育工作，除了讓學生掌握馬克思主義的民族理論、黨的民族政策，還應該通過結合當地少數民族的實際情況，創新課程設置，豐富民族團結教育的內容。最后， 高校應充實民族團結教育的師資隊伍，同時應加大對民族團結教育的科研投入。一方面要大力引進民族團結教育人才，完善師資隊伍;另一方面加邊疆民族地區高師院校民族團結教育的途徑和方法，使邊疆民族地區高師院校專門從事民族團結教育的教師的教學方法多樣，加強教學方法的研究與創新，能獨立完成PPT，進行多媒體教學，教學不是獨角戲，而是大合唱，使教師在授課過程中不是局限于書本講授，不是偏重于理論的灌輸，教學內容針對性增強，加大理論聯系實際。

2.2充分發揮校園文化的育人作用

要使民族團結教育具有生活性和實效性，就必須把民族團結教育要融入到大學生的日常生活中，這就必須依靠校園文化活動的開展來進行。

首先，從校園人文環境的構建入手，以文化帶動民族團結教育，通過學習民族樂器、民族歌曲來培育良好的校園人文環境，讓學生切切實實的感受邊疆民族地區的民族特色。

其次，將民族文化融入校園建筑和設施中。如用少數民族具有代表性的語言命名學校道路，用為邊疆民族地區做出貢獻的人物名字命運校園建筑，讓大學生從學校的道路和建筑名稱中體會民族團結教育的意義。

再次，大力弘揚我國歷史文化。校園文化的構建還應該與中華民族的優秀歷史結合起來，充分利用各種重大節日，如五四、七一、十一等，開展民族團結教育活動，唱響愛國主義、集體主義、社會主義主旋律，特別是滇西人民在抗日戰爭中，不畏強暴，不甘淪亡，為正義獻身，為和平而戰，其反抗日本帝國主義侵略之偉大愛國精神，光照日月，永垂青史。

2.3充分發揮社會實踐的錘煉作用

在構建校園文化的基礎上，高校還應當將民族團結教育與社會實踐相結合，讓廣大學生走入鄉野，走進民族聚居地，切身實際的感受民族文化，切切實實的了解民族團結對我國社會的發展進步的重要性。德宏傣族景頗族自治州少數民族聚居地較多，基本各縣市都有傣族、景頗族村寨，德宏師專應結合這些實際情況，依托校團委、校學生會及學生社團組織定期組織學生進行社會實踐，走進少數民族群眾家中，了解他們的生活方式、風俗習慣;此外，德宏州少數民族節日眾多，如傣族的”潑水節“、景頗族的”目腦縱歌節“、阿昌族的”澆花節“等，高校應當鼓勵學生，組織學生參與到少數民族的節日活動中;再者，可以組織學生們到芒市三臺山德昂族民族博物館、中緬友誼館、抗戰紀念碑等有關的愛國主義教育基地，聘請專業的老師進行講解。通過這些社會實踐活動，讓學生將理論知識與實踐充分結合，自主地去學習、理解和思考民族團結。

2.4建立和完善強有力的領導體制

首先，應提高高校領導對民族團結教育重要性的認識。建立健全學校領導學習培訓機制，組織校領導認真學習和研究黨的民族理論和國家民族團結教育的相關政策，準確把握這些理論和政策的精神，才能將民族團結教育工作落實到實處。因此，應增強政治意識、大局意識、民族意識、責任意識，這是關系到黨和國家事業成敗的大事，應常抓不懈。

其次，結合學校的實際情況，將民族團結教育的具體工作落實到實處。民族團結教育工作是一項長期性的工作，學校應建立相關的責任機制，建立領導小組，制定制定具體的實施計劃，將民族團結教育分階段、分層次的開展下去。在準備階段，應該加大宣傳力度，營造校園氛圍，可通過學校期刊、校園廣播等平臺大力宣傳民族團結教育，在此基礎上，針對性的對不同專業、不同年級的學生進行深入調查，了解其對民族團結教育的了解程度，便于今后具體工作的開展。

最后，應針對高校師生建立民族團結教育的評估和考核機制。一方面應該講大學生對黨和國家的民族理論和民族政策納入成績評定范圍，在學校推優入黨和評優評獎時，應將學生的民族團結觀作為主要的參考標準之一，而不再是單純的以書面成績作為學生綜合成績的主要標準。另一方面，高校也應當針對教師建立健全考核機制，在評選優秀教師，晉升職稱時將教師對民族團結教育相關政策的把握程度作為重要的評選條件，實行“一票否決“制。

參考文獻

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