科學教學利用思維導圖滲透審美教育

◇丁加華

一、引言

在小學科學教學中，思維導圖已經發揮出重要的作用。將審美教育的理念運用其中，會使思維導圖的運用收到更好的效果。本文將思維導圖和審美教育結合起來，研究小學科學教學中如何在正確利用思維導圖的同時體現審美教育的作用。

思維導圖已經成為學習的一項重要載體，它主要運用圖像、文字等工具，將學科內容、思維方式、思考路徑形象地表現出來，從而樹立形象的、系統的學科體系。思維導圖在目前的小學教學中得到了廣泛的應用，收到了良好的教學效果。本文以小學科學這一學科為例，談一談思維導圖在該學科的運用時與審美教育相結合，體現其應用價值和審美價值。

二、運用思維導圖滲透審美教育的意義

一是拓展了學生的科學視野。小學科學的知識豐厚，思維導圖可以像網一樣，將這些知識串聯起來，使學生由此及彼，從單一的線性思維轉向發散思維，使知識的廣度得到增加。而教師將審美教育理念運用其中后，學生除了理解這些知識外，還能夠嘗試著欣賞科學知識所賦予的美感，拓展了學生的科學視野。

二是培養了學生的創新思維。思維導圖讓學生在學習過程中，通過寫、畫的形式，突出知識重點，并在不同內容之間加上可以產生聯系的線條，使所學的內容更有條理。將審美教育蘊含其中后，更可進一步促進學生邏輯思維能力的形成，通過美學觀念分析科學知識，學生學習時不斷創新思維，豐富并提升了思維能力。

三是提升了學生的審美素養。小學科學教學的內容中，絕大部分都是生活中經常遇到的科學知識。在教學時運用思維導圖和審美教育結合的方式，能夠讓學生將學習和生活緊密結合起來，發現生活中的美感，帶著這種美感學會觀察和體驗生活，在學習和體驗生活的過程中全面提升了審美水平和素養。

三、運用思維導圖滲透審美教育的策略

小學科學教師在教學中要充分理解思維導圖的含義，并將審美教育的理念運用其中，實現兩者的有機結合，積極探索教學策略。小學科學教學中利用思維導圖滲透審美教育的策略主要表現在以下幾個方面：

一要在全面理解思維導圖構圖的應用技巧上收到審美效果。教師要掌握思維導圖的構圖的基本方法和技巧，在構圖中要蘊含一定的審美思想。思維導圖構圖的基本方式和技巧包括很多方面，例如如何選擇圖式、如何選擇色彩等等。最常見的就是中心構圖法，即將探究的主題或者關鍵詞居于圖式的中間部分，與教學主題相關的內容則被放置在主題的周圍。這樣就形成了一種“眾星捧月”的構圖思路，突出了思維導圖的重點。以蘇教版教材的《聲音是怎樣產生的》為例（如圖1），由于教學中以學生的四個實驗為主，在構圖時就要以“聲音怎樣產生的”這一問題為中心，引申出學生所做的四個實驗，探索物體在發出聲音時的變化。在引導學生構圖時盡量用不同顏色的筆加以區分，突出美感。

圖1 《聲音是怎樣產生的》實驗記錄單

二要在不同學科知識綜合運用到思維導圖中收到審美效果。小學科學是一門生活性、科學性、綜合性比較強的學科，能夠涵蓋小學階段的很多科目。因此在運用思維導圖時，就要將根據教學的主題，將不同學科的內容融入其中。例如在《照鏡子》一課中，教師要對思維導圖進行科學的設計，幫助學生了解照鏡子的原理，同時還可以運用導圖對學科進行適當拓展，引導學生挖掘照鏡子“背后的故事”。例如通過鏡子可以讓學生理解數學學科中的“鏡子”、語文學科中的“鏡子”、科學學科中的“鏡子”的側重點（如圖2 所示），通過思維導圖的合理設計，引導學生對“照鏡子”有了全新的認識，在應用不同學科時也是從不同側面對鏡子進行“審美”。

圖2 不同學科視域下的思維導圖簡圖

三要在自主設計思維導圖的過程中收到審美效果。小學科學教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生在組內參與分工，對思維導圖進行自主的設計。但是前提是不能偏離教學的主題。小學生只有自己親自參與到思維導圖的設計中，才能夠真正了解思維導圖的重要性，同時也會將自己對思維導圖主題的認識和理解融入其中，調動學生學習科學知識的主動性。以《電和磁》為例，老師在學生作圖之前，要圍繞本節課的重點給學生提供導圖設計的主要方向，例如電和磁的基本原理是什么？電磁鐵在我們的生活中是如何應用的？等等。學生要開動腦筋，多方面查找資料，將一些動畫、圖片等內容放入到思維導圖中，對思維導圖的色彩、結構進行自主設計，之后不同的學習小組要在課堂上對所設計的內容進行展示。自主設計的導圖往往會收到一定的視覺效果，這種視覺效果的表達也符合了當前審美教育的要求和特點，在滲透審美教育的同時收到了較好的教學效果。

四要在設置思維導圖的“留白”中收到審美效果。小學科學教師在運用思維導圖時，有時會設置一定的“留白”，讓學生充分運用發散思維，在思考過程中展開聯想和想象，達到一定的審美境界。例如蘇教版教材中的《看月亮》一課中，教師在思維導圖中可以讓同學們認識到月亮的不同形狀，全面認識月亮的內涵。最后教師可以讓學生充分運用聯想和想象，以月亮為中心，想象著所看到的是什么，對這個問題讓學生暢所欲言。運用思維導圖的空間，學生可以表達出對月亮的不同理解，將審美教育理念較好地應用到思維導圖中，在不同理解的過程中提升自己的審美能力。