貴州薄弱學校學生音樂核心素養培育策略研究的思考

余飛

（銅仁學院藝術學院 銅仁學院梵凈教育研究院，貴州銅仁 558000）

以定性研究為主，思辨性與實證性方法綜合運用，擬采用文獻法、田野調查法、問卷調查、觀察、訪談、比較分析等教育研究方法，從教育管理（保障機制）、農村教師職前培養體系改革、薄弱學校教師職后培養機制、音樂教學模式改革（學生音樂核心素養培育結構模型）四個維度對貴州薄弱學校學生音樂核心素養培育策略進行探索與思考。

1 核心概念界定

1.1 大扶貧戰略

大扶貧，是指把脫貧攻堅作為頭等大事和第一民生工程，統攬經濟社會發展全局，構建政府、社會、市場協同推進和專項扶貧、行業扶貧、社會扶貧等多方力量、多種舉措有機結合的大扶貧格局，動員和凝聚全社會力量廣泛參與，通過政策、資金、人才、技術等資源，實現脫貧致富。大扶貧在教育行業體現為教育扶貧。

1.2 薄弱學校與全面改薄政策

“薄弱學?！弊钤绯霈F在1986年3月國家教育委員會頒發的《關于在普及初中的地方改革初中招生辦法的通知》中，當時的“弱”指“校舍、經費、師資、教學設備”，現指在基礎教育階段，某一特定區域內辦學條件相對較差、教育質量相對偏低、社會信譽不高的學校。

2015年貴州省教育廳公布“全面改薄”項目規劃學校名單5308所。2016年5月，貴州省教育廳建立“全面改薄”等教育工程項目雙月通報制度。2018年4月，教育部調研組實地調研貴州省全面改薄工作，要求圍繞全面改薄5年工程規劃和2018年時間節點，按照中央全面改薄要求加快推進全面改薄項目實施進度，圓滿完成改薄目標任務，確保本地區包括教學點在內的所有義務教育學校實現國家“20條底線”、省“35條底線”要求以及省定基本辦學標準?！?br>