專注課本知識，提升復習能效

張鵬

摘 要：在高三生物復習過程中，教師需要幫助學生以課本知識為著眼點，深挖課本、細化解讀課本，并在課本的知識指導下真正實現知識的掌握和生物探究能力的提升。同時，由于生物課程具有實踐與理論相結合的教學特點，所以教師可以結合課本來開展豐富的復習教學，并幫助學生在鞏固課本知識的基礎上熟練掌握生物知識，提升探究能力。

關鍵詞：高三生物；課本知識；復習能效

溫故而知新，可以為師矣。在高三生物知識的復習過程中，教師也應該幫助學生掌握溫故知新的能力，并在舊知識的復習過程中夯實基礎、提升知識應用能力。同時，在生物教學過程中，很多教師都要求學生以“課本知識”為復習指導來進行知識鞏固，但是卻沒有告訴學生如何正確、高效地使用課本進行復習。因此，在高三這一年較為緊張的復習過程中，教師應該積極通過深化課本使用的復習策略來提升學生的生物知識復習能效，并促使學生通過課本知識，鞏固生物基礎知識和提升應用能力。所以，教師可以通過課本中核心概念的鞏固、實驗探究的深化理解、經典例題的重點講述來深挖課本，并幫助學生立足課本、攻克生物學習難關。

一、鞏固課本核心概念

在生物知識的復習開展過程中，教師首先應該通過生物基礎知識和概念來進行知識復習的開展。因為，基礎知識是學生進行實驗探究和問題解決的根基，只有基礎知識的扎實掌握才能保證學生更好、更高效地進行后續知識的復習。同時，教師可以通過思維導圖的形式來幫助學生鞏固課本上的基礎知識，并借助思維導圖為學生建立知識聯系，深化記憶。

例如，筆者在復習細胞的相關知識時，為了使學生能夠更直觀、隨時進行基礎知識復習，筆者引導學生與筆者一起制作細胞相關知識的思維導圖。在思維導圖的制作過程中，筆者強調學生需要以細胞的核心概念進行思維導圖的完善。于是，經過學生的知識查找和復習，以細胞質、細胞質基質、細胞器等三個主要方向來鋪設思維導圖，并結合課本中深入展開的細胞器知識進行了詳細的羅列和整理。經過學生的核心概念整理，不僅完成了細胞相關知識的復習，還對于較為復雜的八大細胞器進行了知識的深化理解和查漏補缺。教師在進行生物基礎知識的復習教學時，需要嚴格圍繞課本開展復習，并幫助學生借助有效的知識復習手段來進行知識的深化理解與記憶。而且，課本核心概念是支持學生進行生物探究的重要依據，也是學生提升生物探究能力的重要知識來源。因此，教師應該從課本入手，有效實現生物基礎知識的復習。

二、深化課本實驗探究

對于科學知識的學習過程而言，實驗永遠是繞不開的重要學習內容。在高三生物知識復習過程中，教師也應該從課本中的生物實驗入手，通過實驗過程的詳細講解、實驗現象的觀察、實驗原理的掌握等知識學習過程對深化學生對生物知識的理解，并促使學生理解生物實驗、掌握生物實驗，進而更好地將實驗驗證的生物知識應用于知識檢測學習過程中。

例如，在復習植物生長素的相關知識時，筆者積極帶領學生根據課本的生長素運輸探究實驗進行知識復習。通過細化講解和課堂實驗的探究為學生進行知識驗證。最終，學生通過實驗觀察和討論、探究，得出知識結論：在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中的生長素只能進行極性運輸，而在成熟組織中，生長素則可以通過韌皮部分進行非極性運輸。同時，實驗是一種可以充分調動學生學習積極性的手段，可以使學生感受到生物知識復習的趣味性。經過實驗現象的觀察和探究，學生不僅鞏固了相關生物知識，還能在實驗觀察過程中及時發現自己的知識漏洞，并有效進行知識的復習和深化掌握。因此，教師可以通過課本實驗的深入實踐與講述來提升復習趣味，并促使學生結合課本上的實驗實現知識的深化復習與掌握。

三、整合課本經典例題

在生物知識的復習過程中，很多教師和學生會走入一個誤區：沉溺于題海之中。其實，如果將課本知識加以突破，將課本上的經典例題舉一反三，就會發現生物題目“萬變不離其宗”，每一張高考試卷中的生物題目都是課本知識與例題的變形。因此，教師應該結合課本章節后的經典例題來進行整合，并結合重點例題來幫助學生提升生物知識的應用能力。

例如，在復習人體免疫相關知識時，筆者整合課后問題中的重要問題提問學生：為什么免疫系統能夠成功抵御大多數病菌，卻不能抵御艾滋病病毒？學生在筆者提出的問題中認真思考、討論，并結合課本知識進行免疫知識的探究。最終學生得出問題的答案，并從艾滋病與人體免疫系統受損的關系來進行問題的突破和回答。最終，學生不僅完成了課后知識的解決，也對人體免疫系統的防衛功能以及人體的三道防線等知識進行了深入的復習。經過課本問題的整合，教師可以明確告知學生這部分知識的考點和復習重點，也可以帶領學生在問題的解決過程中檢查基礎知識的掌握程度與知識漏洞，并有針對性地進行生物知識的復習。

高三一年是學生進行知識復習和能力提升的重要學習階段，也是學生通過知識改變命運的重要節點。因此，教師應該通過立足課本開展生物復習的理念來提升學生的知識復習能效，并促使學生在知識復習過程中提升基礎知識的掌握能力、生物實驗探究能力與經典例題的解答能力。

參考文獻：

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[2]曾鵠淼.淺談如何提高高三生物復習課的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（4）.

編輯 王彥清