新階段下高中班主任管理工作的創新策略研究

溫雪梅

摘 要：高中教學作為學生學習最為重要的階段，學生在高中學習的過程中需要面臨著高考的壓力，容易出現一系列的心理問題，導致學生成績崩潰，嚴重的甚至會出現心理疾病，對學生日后的人生產生危害，而要想對這一問題進行有效的解決，則需要高中班主任管理工作的有效開展。因此，就高中班主任管理工作的開展為研究方向，對其創新策略進行了一定程度的探索。

關鍵詞：新階段；高中班主任；管理工作；創新

從古至今，任何一個成功的團體都有著一個較為優秀的領導者，而高中班主任恰恰是高中班集體中的領導者，對于學生的成長有著極為關鍵的作用，但是由于一系列的原因，導致高中班主任在班級管理工作的開展中遇到了較為嚴重的阻礙，尤其是班主任傳統的管理觀念對管理工作的開展帶來了較為不利的影響，所以本文就對班主任管理工作觀念的創新策略進行了一定的闡述。

一、樹立良好形象

高中班主任要想充分、有效地開展班級管理工作，首先就必須要樹立良好的個人形象。高中學生相對來說隨著年齡的發展，心智已經較為成熟，對自身的行為方式也形成了各不相同的特點，而在行為方式的形成過程中，學生難免會對周圍的人進行模仿和學習，而教師作為高中生除了父母以外接觸最為密切的人，對于學生的行為養成有著至關重要的作用，尤其是高中班主任相較于學科教師而言與學生的接觸更為密切，所以高中班主任要樹立自身良好的形象，為學生起到一個積極的、正確的、健康的帶頭作用，讓學生擁有一個極為優秀的榜樣，幫助學生養成良好的行為方式[1]。在高中班集體中，班主任往往是最高管理者和教學者，對學生的行為觀念和思想道德進行培養，但是由于一系列的原因，班主任在對學生的道德思想和行為觀念進行傳授時難以取得良好的效果，使得學生無法形成良好的個人修養，無法認清到校園中的好壞行為，對學生的發展產生了極為嚴重的阻礙，所以班主任要轉變傳統的管理手段，不應該只是注重對學生進行口頭教育，這種管理方式難以起到有效作用，班主任應該通過以自身的行為準則為標準，帶動學生對思想道德和個人行為中存在缺陷的地方進行改善，這種管理方法相較于傳統的管理方法能夠更為直觀地讓學生認識到行為的好壞，從傳統的理念教育轉變為實踐教學，班主任能夠在潛移默化中對學生的行為和思想道德觀念進行養成。

例如：在高中學習階段，學校往往對學生的行為管理要求較多，存在于日常生活中的點點滴滴，比如要求全校學生統一著裝校服，不能穿一些奇裝異服，還有男生不準留長發，女生不準染燙等，對于男生的抽煙以及女生的化妝也有著極為嚴格的要求，而在日常的教學中班主任就應該遵照學校相關的規定，要以自身為模范帶頭作用，自己不化濃妝，不抽煙，不穿一些較為奇怪的衣服等，為學生的行為規范起到一個引導作用。只有這樣班主任才能夠對學生進行有效的管理，學生才會對班主任的管理進行遵從，尊重班主任，順應班級管理工作的開展。如果班主任自身不能夠起到一個良好的帶頭作用，那么學生也必然無法遵循學校相應的規定，對班級管理工作的開展必然會起到一定的影響。同時，班主任在自身尊重學校相關規定時，也是對自身的行為進行進一步的提高，讓自身存在不足的地方進行完善，幫助班主任自身能夠獲得一定程度的提高，變得更為優秀，成為對社會發展有幫助的人。

二、發揚民主管理

其次，教師還要發揚民主管理的手段。高中生相較于初中生和小學生來說，更想要和集體進行相處，不再是初中生以自我為單位的行為，注重考慮他人的感受，想要在集體活動中表現自己，實現自我價值，得到集體的肯定，所以高中生在班級管理工作中都有著較為明顯的加入趨勢和響應，而且高中生在對世界的認知過程中，班級占據了較為重要的一部分，高中生對于班集體擁有一定的依賴感以及責任感，對于班集體的發展極為關注和關心，所以班主任在班級管理工作的開展過程中，應該要注重學生的這一心理特點，要適當放權給學生，讓學生參與到班級管理工作中，為班級建設添磚加瓦，加強學生對班集體的歸屬感和責任感[2]。

班主任要想發揮學生在班集體中的作用，就必須轉變自身傳統的管理觀念，發揮學生的主體作用，班主任只是學生的引路人，帶領學生對班集體中存在的問題進行管理和解決，而不是全權負責，班主任應該要給予學生相關的權利，對于一些學生能夠自己進行解決的問題由學生自己去解決，要將班級管理工作中的一些日常瑣事具體安排給學生，并給予學生極高的支持，如在全校運動會時，教師可以引導學生去拉贊助，為班級運動員服務等，這既是對學生自我獨立能力的一種鍛煉，又有效開展了班級管理工作，學生在將自身融入班集體中，面對教師的管理就能夠有效遵從，減少了班主任管理工作開展的阻礙。

高中班主任要想有效開展班級管理工作，促進學生的道德思想觀念和行為準則進行良好的養成，就必須要改變傳統的管理觀念和管理手段，要以自身為榜樣向學生樹立良好的形象，也要發揚民主管理的原則，積極調動學生參與到班級管理工作中，為班級管理工作添磚加瓦，讓學生與教師可以共同獲得進步，減少學生在高中學習中所遇到的心理壓力，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]陳成剛.班主任的專業化發展及其角色定位[J].基礎教育研究，2016（19）.

[2]潘海燕.淺析班主任專業發展內容的特殊性[J].班主任之友，2017（6）.

編輯 高 瓊