走班模塊教學的困惑及一些現狀反思

傅國彬

摘 要：隨著新課改的深入實施，以往班級授課制度無法滿足教育的實際發展需求，作為一種新型的教學方法，走班制在高中教學中得到了廣泛使用。分析了走班制的內涵與優勢，針對高中當前的教學現狀，指出了走班制教學的具體實施措施，為此后高中走班制教學的實施提供更多的借鑒依據。

關鍵詞：走班模塊；教學困惑；現狀反思

一、走班制的內涵及優勢

走班制最早在大學教育中實施，屬于一種教學組織管理制度，學校設定學科教室與教師，根據教學要求設定不同層次的班級，設定不同難度的作業與考試，學生可以根據自己的意愿選擇班級上課。同時，走班制教學模式不但可以在教學中使用，且還可以應用于學生的實際生活中，尤其在社會實踐以及社團活動中得到廣泛應用。

二、走班制教學的優勢

首先，走班制教學可以體現學生的學習主體地位，任課教師可以根據學生的實際學習情況安排教學活動，指明教學重難點，要求學生逐漸養成正確評估自己的能力。走班制教學可以集合不同興趣愛好、學習基礎的學生，為學生創造適宜的學習環境，有效調動其學習積極性。其次，走班制教學可以提升學生的學習信心，實施走班制教學模式可以使學生根據自己的學習水平進行自我規劃，根據特長與興趣選擇班級，增強了學習信心，減輕了思想壓力，使其可以始終保持平衡的心態，從而獲得不同程度的發展。最后可以擴大學生的交往范圍，在走班制教學模式下，學生可以與很多相同層次的同學共同學習，始終保持積極的氛圍，一起進步，也有利于增強學生之間的合作與競爭意識。

三、走班制教學實施期間存在的問題

1.走班制教學對師資提出了更多的挑戰

高中實行走班制教學對師資隊伍提出了更高的要求。高中與高校的師資配備差別很大，高校專職體育教師較齊全，而高中體育教師就那么幾個，除了國家示范高中體育教師可能多點，因此，走班制教學對師資提出了更多的挑戰，體育教師應具備更高多項教育教學能力。當下有部分高中教師依然存在傳統的教學理念，忽視了學生的獨立性與自主性，教學中只注重學科教學，沒有更好地進行學科引導。且走班制教學對學校的硬件設施也提出了更高要求，走班制教學使得同一班級的學生分散至不同教學班，為了實時跟蹤了解學生的實際學習情況，學校應更新教學設備，采用更先進的網絡信息管理設施。

2.走班制教學對傳統的行政班級管理提出了更多的挑戰

走班制教學實施出現了教學班級與行政班級相互融合的情形，弱化了行政班級的教學功能，學生可以選擇不同班級上課，減少了行政班級的學習時間。對此，班主任應延長自己的管理時間，無法有效開展班級管理活動，降低了學生對班級的認同感與歸屬感。且學生長期在教學班級與行政班級之間游離會很容易產生放任的想法，無法合理安排時間，以致無法及時解決學生遇到的學習難題，影響實際的學習效果。

3.走班制教學對學生的個人綜合能力提出了更多要求

走班制教學要求學校根據學生的學習成績設置教學班級，根據學生的愛好、特長以及興趣等組合不同課程，學生可以根據自身的發展情況選擇道路。但是高中生的自我認知并不完善，沒有明確認知自身的特長與興趣，而走班制教學弱化了班主任的監督職能，部分自制能力較差的學生會放任自我，以致影響此后的發展。

4.走班制教學對學校場地器材硬件提出更多的挑戰

高校與普通高中的場地器材硬件天壤之別，高校的各種體育場館較齊全，而中學體育活動場地極有限，一般中學就一個田徑場，三四個籃球場等，其他的排球館、羽毛球館等場館則極少，則場地器材硬件跟不上，對走班制教學提出更多的挑戰。各地政府應投入資金建設中小學的硬件設施。基礎教育是中華民族興旺的根基。不要偏重于高校場地器材硬件建設，而忽略中小學基礎建設，形成一種頭重腳輕的奇怪現象。少年強則中國強、體育強則中國強、國運興則體育興。

四、走班制教學的實施

1.靈活多樣設計課程

走班制教學的關鍵在于構建全新的課程結構，必須突出多樣化與選擇性的特點，因此學校在設計課程類型時應包括校本課程、國家課程、選修與必修課程以及學科與活動課程等方面。

2.加強師資建設做到因材施教

教師隊伍質量直接影響著走班制的實施效果，對此，高中教師應樹立正確的教育觀念，樹立全面育人的教育觀，重點滿足學生的學習需求與個性化發展，充分尊重學生的認知基礎與學習興趣，在課程設計方面考慮學生個性與教學個性全面發展的要求。

3.創新教學管理機制

一方面，學校應針對走班制教學建立相適應的教學管理制度，加大教學計算機程序化與網絡化的監管力度，強化建立教學督導、及時反饋教學信息以及及時收集師生意見等體制；另一方面，學校應完善班級管理工作，建立高水平的學生干部管理隊伍，在選聘、評價以及獎懲等方面充分激發學生的自主學習意識，其還應為學生選配責任感強且業務能力好的教師隊伍，及時針對教學問題進行交流指導，解決學習困難。

4.實行學分管理與考核評價制度

學校應遵循多樣化人才的培養需求，建立完善可行的學分管理與考核評價制度，且全面考核教師的教學行為，根據不同層次的班級選擇適合的授課教師，增強教師改革信心的同時滿足學生的全面發展需求，提升學習效果。

走班制教學可以充分發揮學生的潛能，屬于靈活個性的教學模式。本文則分析了其存在的問題及改進措施，以便使其得到更好的推廣與應用。

參考文獻：

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編輯 段麗君