地理教師信息素養培養的策略

摘 要：二十一世紀的社會是信息化社會，尤其是“信息高速公路”的飛速發展，對社會生活的各個領域產生了深遠影響，數字化生存的理念正被整個社會所接受，信息化社會的人才不僅需要掌握前人的知識和經驗，而且必須具備適應信息化社會獨立自主的學習理念和方法，能夠主動獲取信息、評價信息以及應用信息。因此，針對地理學科的特點，為了更好地完成地理課程教學，提升學生的信息素質，主要分析在高中地理教學過程中對地理教師的信息素養進行培養的策略。

關鍵詞：地理；教師；信息素養

一、加強地理教師對信息素養的認識

地理教師的教學過程培養了其對信息素養的認識，尤其是高中地理教學過程中的地理核心素養，而且地理教師應該巧妙地將信息素養和地理核心素養緊密結合。不論是地理核心素養還是信息素養，它們往往都是來源于最新的教育教學過程中的信息化動態，所以要想全身心地投入有關信息素養培養的教育教學工作中。地理教師應該從自身的角度認識到信息素養的培養對于自己和學生的重要性，時刻保持對于新型信息技術的靈活運用，而且還要在教育教學過程中有計劃地傳遞相關的地理信息。

二、提高地理教師信息素養的水平

如今是一個現代化的社會，需要現代化的人才，所以地理教師要提高自身的信息素養水平，不能單純地按照以前的方法，完全地應用課本—粉筆—黑板滿堂灌，而是要采用現代化技術手段，并且熟練地應用現代化技術手段。地理課堂的教學，除了播放一些圖片展現對應的地理事物，展示一些文字內容來對地理事物加以解釋之外，還可以播放一些動畫內容，而這些動畫內容的設計以及展示，往往體現了一個地理教師的信息素養的水平。

三、地理教師構建新的課堂教學模式

地理教師應該改變以往的教學模式，構建新的教學模式。在地理教學過程中，教學內容往往與圖片信息聯系密切，那么教師可以采用課堂互動探究的模式，通過設置探究問題，讓學生主動認識問題、明確問題、思考問題進而回答問題。通過設置探究問題，來讓學生明確自己知道什么信息，需要獲得什么信息，進而思考自己如何來獲得這些信息。通過這樣一系列的環節設置，教師不但培養了學生的理課信息素養，還實現了自身應該完成的教學目標。此外，教學內容應多多關注學習資源的豐富和呈現方式的新穎。

四、地理教師不斷豐富自身的教學方法

地理教學過程除了應該熟悉正常的office辦公軟件之外，還應該掌握其他的軟件，比如Photoshop，可以對任意的地理圖片加以修改，還可以增添一些其他的地理事物，再者就是一些有關的視頻軟件，比如快剪輯、kk錄像機。如果想在課堂上應用一些視頻，一般是可以進行下載的，下載之后可以通過對視頻進行修改、剪輯；如果對于一些不容易下載的視頻可以采取錄像機進行錄像，應用起來更加的靈活與方便。通過這些新型的軟件，使學生更加直觀地了解地理事物，很好地掌握地理信息，進而培養學生在地理方面的信息素養。對于一些比較適合運用計算機等現代多媒體來輔助教學的內容，地理教師應該靜下心來運用相關軟件和信息，使自己的教學內容更加地精美和豐富。

五、地理教師在課堂上要加大與學生之間的互動

地理教師在課堂上要加強與學生之間的互動，尤其是在地理信息篩選和描述方面的互動，可以讓學生明確地理信息的內容，適度培養學生的信息素養，而且極大地增強了學生在地理課堂的存在感，大大提升了學生學習的積極性。除此之外，地理教師還需要采用一些學生喜愛的教學環節和教學方法，能夠讓學生主動參與其中，主動表明自己的想法，通過互動，地理教師可以進行總結、歸納、分析學生在信息獲得方面所欠缺的部分，然后進行課下反思，下節課再次出現同樣的不足時，教師可以給出一些建設性的建議。例如，在高中地理必修一“地殼運動”的課堂教學中，教師可依據本節課教學內容借助地理信息系統技術為學生呈現出“地殼運動”的動畫視頻，使學生在學習教材理論知識的基礎上更清楚地觀察到接近真實的地殼運動過程，增強其直觀感受。教師通過此種抽象知識的直觀化教學，可有效激發學生學習興趣，調動其參與課堂教學的積極性。例如，在高中地理必修二“城市內部空間結構”的實踐課堂教學中，教師無需向學生詳細講解“城市內部空間結構的合理性”內容，可充分利用此種有效的地理實驗室環境，借助GIS軟件，指導學生認真觀察并對比不同的城市結構，鼓勵學生思考和探索其不合理之處，增強學生的課堂學習自主性，提高教學真實性與有效性。總之，目前在我國許多高中地理教學中，地理信息技術輔助課堂教學的實際應用效果不理想。針對這種情況，筆者建議各高中學校需科學利用地理信息技術輔助教師隊伍建設，夯實學校師資力量，并借助地理信息技術輔助課堂教學，激發學生學習興趣，同時為該學科教學創造信息化環境，增強課堂教學的真實性與有效性，提高教學質量。

此外，在信息化教育的環境下，地理教師應該根據自己的需要，在網上獲取一些有價值的教育資源，通過學習，以此獲得更好的交流、更好的互動。信息時代呼喚著教師信息素質的培養，本文通過結合信息素養和高中地理課程之間的聯系，淺談高中地理教師信息素養的培養策略，針對高中地理教師在培養學生信息素養中的不足提出一些應對的策略，但是還是有些許不足，因此希望通過以后的地理課堂教學，進一步完善教師信息素養的培養內容。

參考文獻：

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作者簡介：蒲鵬舉（1986.2—），男，漢族，甘肅省岷縣人，本科學歷，中學一級教師，在岷縣第四中學任教，主要從事高中地理教學。

編輯 李沂蓉