情景教學在高中英語閱讀教學中的應用策略

汪文

摘 要：高中英語閱讀教學既難又重要。對于高中生來說，他們已經積累了一定的英語基礎知識，對詞、句、語法也有了一定理解、認識與掌握。再加上高中生面臨高考，高考英語卷面上閱讀又是重點，所以高中英語老師運用情景教法有助于閱讀教學，能讓學生在提高閱讀理解能力的同時，更多地積累一些單詞和語法，是提高高中生英語綜合成績的關鍵。運用情景教學，激發學生學習的積極性。運用情景教學，活躍高中英語閱讀課堂。運用情景，開展情景閱讀教學。

關鍵詞：情景教學；高中英語；閱讀語；作用；激發；積極性；活躍；閱讀課堂；開展；閱讀教學

大多數老師在高中教學中為了節省時間，又覺得高中生已經有了很強的理解能力和學習能力，所以他們在教學中很少有意識地運用情景教學法，只努力給學生填充知識，教學學生掌握解題技巧、學習辦法，幫助學生準備迎接高考。但是，高中英語老師一定不能有這種想當然的想法，高中生雖然比初中生有了一定的知識基礎，他們的理解能力也比較強，可是畢竟學生學習能力不同，基礎不同，再加上英語是一門外語，閱讀教學又是英語教學的難點，所以在高中英語閱讀教中運用情景教學對于提高學生邏輯思維能力、理解分析能力有著不可低估的作用和意義。在此，本人就結合情景教學在高中英語閱讀教學中應用策略，談談自己的認識：

一、運用情景教學，激發學生學習的積極性

實踐證明，在教學高中英語閱讀教學中根據教學需要，聯系生活實際是保證教學實效的教學理念。高中英語老師在教學中不但要對教材本身進行反復多次的閱讀和研究，而且還要善于觀察，善于運用生活中一些能用于教學中的實際情景，挖掘教學中的資源并把它融入課堂教學中，給高中英語閱讀教學增活力，調動學生的學習熱情，使學生能愉快、輕松地進入閱讀資料，學習其中知識。因此，作為英語老師，老師可以充分利用寶貴的生活素材，為學生進行生活化的情景教學，讓學生進行有效閱讀，提高學生的閱讀能力。比如，在“Healthy eating”課程的學習中，老師可以把學生從原有的教室帶到多媒體室，借助網上豐富資源，為學生學習需要播放一些生活中有關“健康食物”的圖片、視頻等，讓內容生活化，使學生對“Health”這一教學話題產生興趣，使學生樂學、愿學，并能投入其中，收獲新知。當學生置身于這些美食的視覺享受中時，他們就會對英語閱讀內容充滿求知欲、好奇心，讓他們的學習更加積極、主動，從而建立良好的、強大的學習動機。然后，老師再結合教學需要，讓學生再次瀏覽全文，對文中出現的一些陌生短詞、詞匯，有意識地歸納，促進學生歸納知識，對句、段中的語法和好句進行理解，增強其運用。比如，老師可以把學生根據不同層次分成小組，讓他們再讀課文、互相促進理解，對文中出現的難點、重點語法等關鍵的知識進行引導學習。如“plenty，a little，some，a lot of”等的用法和區別，還有“How much”句型的用法，以及“diet，pyramid，yogurt”等新詞拼寫、用法、意義等。通過這樣的學習，學生逐漸得到了提高，他們積極性一定會得到大的提高。

二、運用情景教學，活躍高中英語閱讀課堂

為了更好地讓學生進入到高中英語閱讀課堂的學習之中，老師要引入和創設角色情景教學法，使學生在角色扮演的情景之中有效學習詞匯、語法等知識，并鍛煉學生的英語口語表達能力、積累語言素材、提高學生的邏輯思維能力，使學生能積極主動地進入到英語角色情景，更好地幫助學生突破高中英語閱讀學習中的難點和重點。實踐證明，老師可以根據學生的英語閱讀層次和水平，采用師生互動，讓學生進行頭腦風暴式的合作表演學習，較好地實現高中英語閱讀角色扮演情景的創設，從而較好地活躍英語閱讀氣氛，降低學生的英語閱讀難度，全面激活高中英語閱讀課堂的教學。在高中英語閱讀教學中，有很多需要學生注意和掌握的情景對話內容，老師要有意識地組織學生進行角色的扮演，把文中的情景重新展現給學生，增進學生對情景的深刻理解與認識。

三、運用情景，開展情景閱讀教學

在高中英語閱讀教學之中，可以引入生動的英文影視作品， 創設出視、聽、說于一體的語言環境和氛圍，使學生在語言鮮活、場景生動的情景畫面之中，充分感受和領略到英語國家的歷史文化、風俗習慣、交際禮儀等，并通過中西方文化的差異性的對比和分析，可以較好地領略英語語言的奧妙，提升學生的英語閱讀理解、邏輯思維和綜合運用能力。同時，老師還要注意創設英語交際的場景和氛圍，可以采用全英語授課的方式，讓學生充分理解英語篇章內容的主旨要意，理解英語閱讀篇章的情感和態度。

參考文獻：

[1]陳建歡.情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]高麗莉.情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語，2016（4）.

編輯 杜元元