借助電教多媒體優化小學音樂教學效果

黃佳莉

【摘要】在審美教育被列入到重要教育方針之后，音樂教育進入到了迅猛發展的新階段，而在小學素質教育的推進實施當中，音樂教育更是發揮著不可替代的作用。通過小學音樂教育的有效落實能夠極大程度上提高學生的審美素質，凈化學生的心靈，讓學生在音樂審美當中提升綜合素質。要想提高小學音樂教學效果，提高學生的審美能力，教師可以將電教多媒體設備應用到課堂教學當中，為原本枯燥的音樂課堂增添魅力和活力，提高學生的音樂學習質量。本文重點就如何借助電教多媒體優化小學音樂的教學效果進行探討。

【關鍵詞】電教；多媒體；小學；音樂；教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

電教多媒體具有生動直觀和豐富多樣的特點，是科技迅猛發展的產物，將其應用于小學音樂教學，不僅能夠有效感染和吸引學生，讓學生進入多姿多彩的音樂世界，還能夠拓展學生的眼界，發展學生的音樂形象思維，提高學生的音樂審美能力，為小學音樂教學改革帶來生機。小學音樂教師要注意創新教學思想，積極探究電教多媒體和音樂教學融合互動的有效方法，認識音樂電教多媒體的特征與優勢，使電教多媒體在音樂課程的各個環節進行優化應用，并以此為突破口，開拓審美教育創新發展的新渠道，提高學生接受審美教育的自覺性。

一、音樂電教多媒體的優勢

音樂是融合了藝術與思想的重要情感表達方法，設置音樂課程的重要目標是培育學生健全人格，提高學生的人文與藝術素養，最終助力學生綜合素質的發展。音樂教學具有一定的特殊性，要求關注學生的個性化特點，將音樂教育和學生的內在情感進行密切整合，促進學生自我成長與升華。為了將學生帶入到特定的音樂氛圍當中，讓學生感知音樂的魅力和活力，教師就可以將電教多媒體手段引入音樂課堂，彌補學生抽象思維能力的不足，幫助音樂教師解決學生音樂理解方面的問題。網絡技術的推廣應用為音樂課堂引入電教多媒體提供了機遇，而教師可以運用這樣的先進手段輔助音樂課程的開展，凸顯音樂的魅力。音樂電教多媒體的優勢主要體現在：第一，能夠給音樂課堂增添樂趣，用多元化形式為學生展示知識和技能，實現理論和形象的整合，提高學生的課堂參與度，讓學生對音樂課程保持持久的興趣和熱情；第二，能夠給學生提供愉悅輕松的音樂學習氛圍，從而有效挖掘學生的藝術潛能，培養學生的音樂審美能力，帶給學生多個感官的刺激，促進學生思維能力和音樂學習能力的發展。

二、借助電教多媒體優化小學音樂不同課程教學環節的方法

（一）歌曲教學環節的電教多媒體應用

歌曲教學是小學音樂課程的主體部分，為了讓學生學好歌曲、提高教學內容的生動性與直觀性，需要借助大量的音像資料。假如教師只是給學生提供錄音磁帶材料，重復性播放音樂作品，會讓學生的學習積極性受到極大的影響，不僅會造成時間的浪費，還會影響到學生的歌曲掌握水平。教師可以在歌曲教學當中引入電教多媒體手段，一邊讓學生聆聽歌曲，一邊用直觀的形象表現音樂作品的主題，調動學生的各個感官，讓學生在輕松愉悅的環境下掌握歌曲作品。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，為了讓學生學會演唱歌曲，掌握歌曲的主題，教師可以用多媒體為學生制作課件，一邊播放音樂作品，一邊將這首歌曲描繪的情景用視頻展示出來，讓學生的各個感官都被調動起來，從而充分感知音樂形象，提升教學效率，增強學生的音樂理解和掌握能力。

（二）樂理知識教學中電教多媒體應用

音樂樂理知識教學是小學音樂課程教學的基礎，也是比較枯燥乏味的一部分內容。相對來說，樂理知識比較抽象，涉及到的都是一些理論方面的內容，會讓學生覺得毫無趣味。而且過去教師在樂理知識教學當中往往是利用板書或者是口頭講解的方式把理論知識機械性地灌輸給學生，不僅影響到學生的知識掌握效果，還容易分散學生的注意力，讓學生喪失對理論課程學習的興趣。電教多媒體的引入則能夠變抽象為具體，讓學生對抽象的理論知識的掌握更加扎實。例如，教師可以把音樂基礎知識用幻燈片的形式展現在學生面前，幫助學生理解記憶不同的音樂記號，為高難度知識技能的掌握打下基礎。

（三）音樂欣賞課程中電教多媒體應用

音樂欣賞課程是小學音樂課程的重要組成部分，在提高學生音樂鑒賞能力方面發揮著重要作用。通過音樂欣賞課程的實施，除了要讓學生獲得集中的音樂知識之外，還需要讓學生掌握音樂作品創作的有關知識，比方說創作背景、作品風格、作者生平、作品內容和思想感情等。傳統的音樂欣賞課程缺乏直觀性和形象性的特征，不能夠激發學生參與音樂鑒賞活動的興趣和動力，也會影響到學生對音樂作品的情感共鳴。電教多媒體的引入能夠讓音樂作品的欣賞活動豐富多彩，可以給音樂搭配上畫面、圖片、字幕等，豐富學生的視聽享受，讓學生更加全面、深入地鑒賞音樂作品。

三、借助電教多媒體提高學生音樂審美能力發展的方法

（一）借助電教多媒體優化情感體驗，提高審美情趣

培養學生音樂審美能力是音樂教育的核心目標，而音樂是一門重要的聽覺藝術，是情感的真誠流露，音樂教育要求給學生提供豐富的情感體驗，促進學生審美能力的發展。提高學生審美情趣，加強對音樂作品的情感感知，是提高學生審美能力的基礎所在。過去的教學以教材為綱，影響了學生對于音樂作品情感的感知與表達。而電教多媒體的引入，則能夠讓音樂教學更加活潑生動，帶領學生走進音樂，感知音樂的魅力，從而獲得良好審美情趣。例如，在教學《布谷》時，教師可利用剪輯組合方法搭配上動畫與音樂編制成有關大森林的課件，讓學生伴隨悠揚音樂和多媒體動畫感知音樂作品所描繪的畫面，聆聽布谷鳥的歡樂歌唱。教師給學生營造了直觀生動的學習情境，因而可以喚起學生積極的學習體驗可以使學生的審美情趣得到發展。

（二）借助電教多媒體加強文化理解，開拓審美視野

音樂是一個多姿多彩的世界，音樂表現藝術顯現出多元化的特征，每個國家與民族都有其獨特的音樂作品，也因此建立了多元音樂風格。音樂本身具有多元化的特征，而多元音樂實際上表現出的是多元的文化。在關注學生審美能力培養的過程中，教師要注意開拓學生的審美視野，指導學生主動理解多元文化，盡情在音樂世界當中汲取營養。為了提高學生對多元文化的理解能力，教師可以妙用電教多媒體，增強學生對差異化文化的感知與理解能力。例如，在教學《我的家在日喀則》時，教師可以將藏族的服裝、歌舞、風俗習慣等諸多要素進行組合，制成多媒體課件，讓學生從掌握民族文化著手，通過與音樂的整合讓學生的審美眼界得到拓寬。

（三）借助電教多媒體領悟音樂作品，增強審美內涵

通過聆聽能夠讓學生初步感知音樂形象，而通過觀看則能夠讓學生對音樂形象的聯想與感知變成具體生動的形象。要想提高學生的審美能力，提高學生的審美內涵，教師就要拓展音樂教學，不能單一停留在聽覺階段，而是通過動態化的電教多媒體手段還原音樂的鮮活面貌，在有聲有色當中幫助學生抓住音樂作品的思想內涵，達到極高的審美境界。例如，在教學《保衛黃河》時，教師可以用多媒體將黃河情景進行直觀展示，從而把音樂和形象結合起來，讓學生沉浸在審美意境當中，彌補抽象音樂聆聽和學生形象思維間的矛盾，實現以情動人，讓學生快速抓住作品的情感與審美內涵。

教育信息化水平的提升為各個學科的教育改革創新提供了有利契機，其中電教多媒體作為一種先進的教育輔助手段也越來越得到了教師的青睞。本身音樂教學就需要生動直觀的展示和呈現方法來吸引學生的注意力，激發學生的音樂學習興趣。這樣先進教學方法與音樂學科教育特征和學生的學習需求相符，因而，在實際應用當中顯現出了極大的生命力。教師要認清電教多媒體的優勢，注意運用電教多媒體優化音樂過程的各個教學環節，著重培養學生的音樂審美能力。