中學管樂隊的教學現狀及解決方法

曲亮亮

【摘要】管樂隊是學校開展升國旗、歡迎儀式和運動會等重大活動的重要組織。管樂隊的排練教育作為學校音樂教育的重要組成部分，其教學質量對學校的音樂教育發展具有重要的影響。本文就中學管樂隊的教學現狀進行研究和分析，并提出相應的解決辦法，旨在提高中學管樂隊的教學水平和教學效率，望能為有關方面的研究提供參考。

【關鍵詞】中學管樂隊；教學現狀；解決辦法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

如今，我國的公共藝術教育改革逐漸深入，使中學音樂教育實現了進一步發展。管樂藝術屬音樂表演范疇，具有極強的音樂表現力，對提高學生對音樂的理解和音樂表現力具有促進作用[1]。近年來，我國中學管樂隊的數量和質量均得到了大幅的提升，并開設了專門的教學課程。但在實際教學中，仍存在一些問題亟需解決，因此，對中學管樂隊的教學現狀及解決方法的研究具有現實意義。

一、中學管樂隊的教學現狀

（一）師資力量薄弱

我國在管樂演奏及管樂教學方面較國外有著一定差距，表現為管樂教育人才和教學方案的缺乏。在這種背景下，由于中學管樂隊教學師資的匱乏，導致學生不能得到專業的演奏激技法的訓練，嚴重影響了管樂隊的教學質量。有些學校在管樂教師匱乏的情況下，甚至會讓其它課程的教師來代為教學，而其它課程的教師對管樂教學的知識與技能十分陌生，教學也只是根據教材照本宣讀，不能在具體技能上對學生進行指導，學生無法從教學中學到有用的知識，也就無法提高管樂隊的教學質量與效率[2]。

（二）教學觀念落后

有調查顯示，中學生對管樂學習有著較為濃厚的興趣，但由于學校各種因素的限制，導致管樂教學效率較低。具體表現在學生家長和學校領導觀念的落后，其認為學習管樂會影響學生主要課程的學習。久而久之，學生在這些觀念的影響下，也會認為學習管樂是浪費時間的行為。即使部分學生能夠堅持學習管樂，大多是本著考試附加分或是專業考級的目的，不能實現讓孩子發自內心地去學習管樂。現雖有大部分學校為響應政策開設了管樂課程，但只是開展了一些表面工作而未能落到實處，有些學校甚至一個學期對每個班級只進行1-2課時的管樂教學。此外，我國在管樂方面也缺乏一個正確的導向，應該讓學生認識到學習音樂的不易，進而確定自己的發展方向。

（三）學生學習心態不正

部分學生在進行管樂學習時，不能很好地擺正自己的心態，認為教師教學的幾個小時就可以達到良好的教學效果，進而在課下不去自主練習。但僅憑教師這短暫的教學是遠遠不夠的，一些有難度的曲子甚至得好幾個課時的系統教學，再加上學生長時間的反復練習才能基本掌握[3]。

二、中學管樂隊排練中存在的問題

中學管樂隊在排練過程中存在編制不合理的問題。有調查顯示，大部分中學生偏喜歡于長笛、小號和簧管這類輕巧和簡單易學的樂器，而管樂屬低音銅管樂器，具有低音小、重量大等特點，一般很少有學生去選擇管樂類樂器。同時，中學生對管樂專業的知識比較缺乏，再加上學校的經費有限，不能購置管樂這類低音的音樂器材，這也是目前便攜式樂器組成的管樂隊比例異常的主要原因。

在具體排練過程中，還存在校音方式單一的問題。要想維持樂隊的均衡，必須保證樂隊整體音準的一致性。但現在大多數教師在教學時，均采用管樂校音器來進行音準的校正，沒有重視學生的調性感覺和聽覺功能。而校音器校正音準的方式也十分單一，從整體調整再到個人完善是有聽覺差異的。對此，應鼓勵學生利用自身的聽覺來進行音準調整，校音器可起到輔助作用，同時利用口腔、口唇等來調整樂器音高[4]。

教師在具體教學中，往往會過多地關注樂曲的連貫性，進而忽視了整體的音響效果。這時教師可通過分開排練的方式制定相應的排練計劃，避免占用學生的學習時間，協調排練時間和學習時間，促進學生的全面發展。同時這樣的教學方式使學生更易獲得相應的成功經驗，并得到家長更多的理解和支持。

現在不乏有許多教師盲目地追求演奏的高效率，而忽視了發揮各個樂器的最佳演奏效果，并且不同的樂器有著不同的音色和音調。若在演奏中節奏沒有太大的變化，沒有更深層次地處理開頭和結尾，將無法充分表達出樂曲所要表達的思想和情緒。

三、中學管樂隊教學的優化策略

（一）創新教學模式

學生作為管樂教學的主體，如何激發其學習熱情就成了教師亟需研究的問題。對此，教師可通過開展多種形式的教學活動，為學生營造一個良好的學習環境，并遵循相應的教學規律，滿足學生的學習需求。可采取基于課堂形式開展集體教學，向學生傳授管樂演奏方式的理論知識，并幫助學生進行管樂作品內涵的分析；還可采取分組教學的方式，將不同聲部的學生分為一組，對合奏過程中遇到的難題以小組的形式進行分析和探討，做到各聲部節奏標準、音準統一、音量平衡、音響協調，整體呈現出完美的效果[5]。還應采取一對一教學方式，教師親身教授演奏的氣息、口型和姿勢，并對學生提出的問題進行及時回應。此外，教師還應組織學生定期進行專業匯報，在充分展示后要求學生進行相互總結，促進共同發展。

（二）建立健全管樂教學的管理機制

要想保證管樂教學質量，必須制定完善的管理機制加以規范。首先，對于資金控制和輔助設施必須要滿足相應的要求。對此，學校應為管樂教學提供專門的教學場地和必要的經費支持，并及時購進相應的教學資料和配套樂器，推進管樂教學的順利開展。接著要進行師資力量的培養與管理，對現有的師資力量進行整合，合理布局。同時在社會廣泛招聘優秀的專業人才，提高整體的師資水平。對于管樂教學來說，最重要的就是藝術實踐活動，對此，教師要積極為學生創建更多的實踐機會，并對學生的具體行為和表現進行指導。學生也可在每次實踐活動結束后提出建議并總結經驗，進而不斷優化教學過程，提高學生的管樂演奏能力。

（三）建立完善的評價機制

教學評價在教學過程中起到促進、反饋、導向和調整的作用。教師的鼓勵能夠調動學生的學習積極性，并使其建立學習管樂的信心，反之則會使學生的自尊心和學習興趣受到傷害。由于不同的學生具有各自的特點，教師在進行評價時要從態度、興趣、意志、個性和品德等方面進行綜合考核，以管樂演奏技能和技巧、管樂知識及音樂素質、音樂參與、合奏與創造和學習品質作為主要的考核標準，發掘學生的潛能，并激發學生繼續前進與學習[6]。

四、結束語

綜上所述，隨著新課改和素質教育的不斷深入，中學管樂教育作為音樂教育的重要組成部分，對學生開展管樂教學，能夠培養學生的音樂素養，并激發學生對管樂的學習興趣。對此，教師要正確認識管樂隊的教學現狀與存在的問題，并通過創新教學模式、建立健全管樂教學的管理機制、建立完善的評價機制等方式進行有效解決，促進中學管樂教學的更好發展。

參考文獻

[1]涂維佳.淺談中學管樂隊的教學現狀及解決方法[J]. 戲劇之家，2013（7）：153.

[2]石方杰.淺談中學生管樂團的管理[J].網友世界， 2013（7）：73.

[3]陳正星.淺析如何協調中小學管樂團的知識性與興趣性[J].北方音樂，2017（37）：175.

[4]王皓儒.淺談普通高中校園民族管弦樂團的組織與排練[J].今傳媒，2016，24（6）：159-160.

[5]魏星華，眭輝軍.淺談學校民樂隊建設[J].北方音樂， 2017（37）：169.

[6]楊會章.中小學管樂隊的現狀與發展[J].北方音樂， 2018（8）：212.