音樂教學活動中的情感培養途徑

【摘要】新課程標準的頒發使我們的教育從只重視對學生傳授知識向培養學生掌握知識的能力、培養學生良好的情感等方面轉變，這是教育的一大進步，它適應了現代社會的需求，符合人的發展的需要。中學時期是一個人的知識、情感、認知、審美等逐漸提高的一個重要時期，教師在學生的這一時期應該重視其心理特征，為學生的人格培養做出努力。如何在教學中結合中學生的心理實施課程改革，培養學生健全的人格，就成為一個值得思考和探索的問題。

本文就音樂教學中，如何結合學生的心理特征培養學生正確的情感做了一些嘗試和探索。意在拋磚引玉。

【關鍵詞】音樂教學；情感培養；途徑

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

隨著時代的發展和現代社會對人才的需求，現代教育不再以傳授知識和技巧為主要目的，而是以情感教育和審美教育為核心。情感是人對客觀事物的態度的反映，是客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗。

從情感的發生和發展過程看，情感包含了一個從弱到強、從低級到高級、從簡單到復雜的過程，即情緒—情感—情操的發展過程，情感教育就是培養學生正確的理智感、道德感、美感。課程改革中的情感包括：情感學習、情感管理、情感交流、情感修養。在以情感教育為核心的學校教育中，培養學生良好的情感、正確的態度和價值觀是課改的重要目標。

情感在教學過程中具有調節和信號的功能，既有強化和轉移的功能，也有感染的作用。人們通過表情傳達了彼此的情感體驗，同時又對對方進行著感染。在教育教學中，正確運用教師的情感因素，對學生進行情感教育是非常重要的。它不但可以感染學生，增進學生情感體驗，還可以培養學生的積極情感和良好的情感品質，是學生情感教育的重要途徑。

音樂藝術的主要特征是情感表現，通過情感體驗達到音樂藝術的審美目的，音樂可以帶給學生心理上的愉悅，當學生在音樂的情感體驗中獲得了美感體驗，他們的審美需求得到滿足以后，審美教育的目標就實現了。如何在音樂教育中靈活運用情感教育法是關系到課堂教學實施效果的關鍵。

在音樂教育過程中，音樂創作、表演、欣賞等教學活動可以培養學生創新精神和實踐能力，學會與人合作，在音樂中享受成功的愉悅，這些和情感教育是分不開的。

一、合理設計教材的環節，使學生的情感得到升華

情感是十分復雜的一種心理現象，是人對客觀事物的態度的一種反映，是客觀事物是否符合自己的需要而產生的體驗，它既有年齡的特征又有社會的影響，中學生由于年齡和閱歷的原因，他們的情感雖然比較內隱，但不代表他們已經成熟。在教學中教師應該充分認識到這一事實，在教學中合理設計各個環節，把握時機，對學生情感認知進行引導和升華，使他們的情感得到培養。

初中音樂課本中有一首《十月是你的生日》，這首歌是學生們早已耳熟能詳的歌曲，在中學生的眼里，這是一首“政治歌曲”，他們必然很敷衍，在教學中，老師先設計一個“祖國知識知多少”環節的比賽，學生們踴躍地進行展示，所涉及的領域很廣，但大多是祖國好的方面，這些成就的來源就成為老師下一個教學切入點，于是老師接著進行“苦難的中國”環節，用《松花江上》《唱支山歌給黨聽》等歌曲來講述歷史，然后自然過渡到“建設中的中國”“騰飛的中國”，用歌曲展示歷史，感染了學生，用了很少的一點時間來唱《十月是你的生日》，但學生演唱時的幸福感、自豪感表達得非常自然。在課的最后，老師讓學生用歌曲來進行“我愛你，中國”環節的比賽，一節課在學生一首首高昂的歌曲聲中結束。

在這節課上，我們可以看出，老師對教材和課改精神的理解非常重要，學生對“政治歌曲”是不愛唱的，但老師正確利用好情感的傳遞性，用自己對祖國的熱愛感染了學生，使我們教學的情感目標達到了。

二、建立好的師生關系是學生良好情感形成的必要因素

大量的事實證明，師生關系對學生的學習興趣的影響是非常重要的，良好的師生關系可以促進師生間的交流。荀子說：“學其徑莫速乎好其人”，可見其重要性。情感是具有傳遞性的，教師對職業的熱愛或冷漠會直接反映在其教學中，中學生由于年齡特征，他們非常敏感，教師對自己職業的熱愛還會表現在對學生的態度上，老師對學生的熱愛會換來學生對老師的親近和信任。

音樂課課時比較少，老師和學生的溝通時間有限，但是音樂老師的能歌善舞卻是學生所喜愛的，學生因為對多才多藝的老師的佩服、崇拜而產生了對音樂課的喜歡，那么在音樂課上，老師要正確運用好學生的這種心理，盡可能在課堂上展示自己的才華，并教給學生實踐。中學生對喜歡的老師還有模仿心理，老師的一言一行都是學生的榜樣，我們在課堂上注意不要歧視或挖苦學生，或許他就是你的一個崇拜者，這樣的傷害對學生是很深的。

在課堂上我們可以設計一些活動，有的角色就是學生所不喜歡的，如在欣賞京劇《沙家浜》中的刁德一、胡傳魁就是學生所不愿意扮演的角色，老師就和學生一起表演，并選承擔學生不愿意承擔的角色，老師認真的表演會使學生的積極性得到極大鼓舞。

比如，在鞏固唱歌新授內容時，可以采用老師唱，一部分學生用口琴伴奏，另一部分學生用打擊樂器伴奏，讓他們來嘗試當老師的感覺，或一部分學生唱，老師和一部分學生跳的形式等，有老師的參與同學們興致會很高，角色的互換使課堂處在活潑歡快的氣氛中，這時的孩子們獲得了審美的愉悅體驗，和老師一道分享獨特感人的音樂魅力。平等的師生關系能使課堂氣氛活躍、輕松、和諧，這樣的平等關系不僅僅是一個教學環境，它還是一個適合學生健康成長的心理環境，對學生情感的培養具有重要的作用。

三、給學生成功的體驗，促進情感的發展

課程改革在課程評價上有了新的變化，以建立學生全面發展的評價體系為目標，不僅僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信。使我們看待學生從多層次多角度看待，也注重了給學生成功的體驗，課程的評價不再是唯一性，更加適應了學生發展的需要。

積極的情感體驗可以激起學生的興趣。在教學活動中，可以創設一種情感和認知相互促進的教學環境。中學生的自我意識很強，他們渴望被認可、渴望被理解，傳統的評價體系把問題簡單地分為“好”和“不好”。

在音樂教學中，我們應該注重多方面培養學生的自信心，使他們找到成功的體驗。在教學的一些環節中，老師可以讓學生自己設計一些活動并組織實踐，通過實踐老師給予肯定性的評價。

在音樂創作活動中，如節奏創作、旋律接龍、舞蹈創編等，老師可以先創作出一些特別簡單的，讓學生覺得老師的創作還沒有自己的創作有個性，這樣，他們參與和表現的欲望就會增強，達到調動積極性的目的后，老師再對其作品給予肯定的評價，學生在嘗試了成功的體驗后，自信心就會增強，從而促進其良好的情感形成。

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作者簡介：張文芳（1970—），女，漢族，四川射洪，本科，中學高級，從事高中音樂教學工作26年，兼擔任高中音樂專業生聲樂，鋼琴、視唱練耳教學17年。