淺談高校民族聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和改革

文哲釗

【摘要】現(xiàn)階段，民族聲樂方面教學(xué)乃是高校當中音樂教學(xué)一個重要部分，其在傳承民族文化、對學(xué)生素質(zhì)加以培養(yǎng)方面起到重要作用。然而，伴隨社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，全球聲樂教學(xué)都呈現(xiàn)出了一種多元化的發(fā)展趨勢，國內(nèi)的民族聲樂若想在國外音樂理念巨大沖擊之下進行發(fā)展，并保持自身具有的優(yōu)勢，就需要對民族聲樂方面教學(xué)進行改革以及創(chuàng)新，進而促使國內(nèi)民族聲樂方面教學(xué)進行多元化的發(fā)展。本文在對當前高校當中民族聲樂方面教學(xué)狀況及問題進行分析的基礎(chǔ)上，對民族聲樂方面教學(xué)改革及創(chuàng)新策略加以探究，希望可給實際教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】民族聲樂教學(xué)；創(chuàng)新；改革

【中圖分類號】J607 【文獻標識碼】A

前言

民族聲樂是將其他一些傳統(tǒng)藝術(shù)當作基礎(chǔ)，把國內(nèi)外眾多藝術(shù)經(jīng)過當作養(yǎng)分逐漸形成帶有民族特征的一種音樂形式以及藝術(shù)形式。國內(nèi)高校當中民族聲樂這一專業(yè)的學(xué)生為民族聲樂這個領(lǐng)域當中的人才，其是民族聲樂未來發(fā)展以及壯大的核心力量。如今，我國一直在大力倡導(dǎo)文化自信，使民族聲樂這一專業(yè)具有的教學(xué)任務(wù)變得越發(fā)重大，除了要對基礎(chǔ)的樂理知識加以講授之外，更需要將學(xué)生培養(yǎng)成具有傳統(tǒng)美德、深厚文化的聲樂人。所以，高校急需對民主聲樂方面教學(xué)進行改革以及創(chuàng)新。

一、當前高校當中民族聲樂方面教學(xué)狀況及問題

現(xiàn)階段，國內(nèi)民族聲樂整體發(fā)展形勢非常好，特別是在我國大力支持之下，高校當中的民族聲樂有關(guān)教育更是節(jié)節(jié)開花，出現(xiàn)了如周小燕、郭淑珍這些杰出的教育家，其與國內(nèi)聲樂教學(xué)實際狀況進行結(jié)合，創(chuàng)新出不少教學(xué)方法，培養(yǎng)出很多聲樂人才。然而，以往取得的不俗成績不表示民族聲樂方面教學(xué)能夠一勞永逸，聲樂教學(xué)只有跟隨時代發(fā)展，并且不斷進行改革創(chuàng)新，這樣才可走出國門，永放光芒。如今，高校當中的聲樂教學(xué)存在著比較嚴重的課堂教學(xué)模式化與課本化這一現(xiàn)象，并且缺少專業(yè)教師，這都阻礙了聲樂教學(xué)的整體發(fā)展。

（一）課堂教學(xué)模式化與課本化

當前，民族聲樂方面教學(xué)一個急需改革的現(xiàn)象就是課堂教學(xué)模式化與課本化，教師為按時完成相應(yīng)的教學(xué)進度，高校學(xué)生為通過考試，已經(jīng)形成固定形式的教學(xué)安排。如此一來，盡管學(xué)生表面上獲得較好成績，然而無法確保學(xué)生對民族聲樂有關(guān)要領(lǐng)進行掌握。而且，在以往教學(xué)期間，聲樂教師處在主導(dǎo)地位，高校學(xué)生具有的主體價值常被忽略，學(xué)生只能對教材當中的固定理論進行機械學(xué)習(xí)，無法對民族聲樂具體內(nèi)涵加以體會。這樣一來，多數(shù)學(xué)生都很難對中華民族具有的精神內(nèi)涵以及文化價值進行領(lǐng)悟。而且，模式化的課堂教學(xué)的一個弊端就是無法在教學(xué)當中融入實踐經(jīng)驗以及新興理論，致使課堂知識與實際脫節(jié)。

（二）缺少專業(yè)教師

實際上，民族聲樂是音樂教學(xué)當中一個小眾分支，主動報考該專業(yè)人遠沒有流行音樂專業(yè)的人多，同時，師資力量方面也有所欠缺。這除了在當前很多高校當中聲樂教師身兼很多不同課程這一方面有所體現(xiàn)之外，同時多數(shù)教師都不具備深厚文化基礎(chǔ)以及聲樂基礎(chǔ)，盡管這些教師接受了專業(yè)教育，然而其早期主攻方向多為美聲唱法，沒有與原生態(tài)的民族音樂進行過深層接觸。在民族聲樂這一專業(yè)教學(xué)期間，所有專業(yè)課的教師都必須具備扎實的聲樂知識，并且擁有豐富的實際經(jīng)驗，只有這樣才可把知識直接、深刻地傳授給學(xué)生，帶領(lǐng)其對民族聲樂具有的內(nèi)在美加以領(lǐng)悟。然而，當前多數(shù)民族聲樂這一專業(yè)的教師都是一人講很多課程，致使每門課程的深度以及專業(yè)性難以得到保證。這樣一來，高校學(xué)生只能學(xué)習(xí)到民族聲樂的一些皮毛，無法對民族聲樂進行深層次的理解和領(lǐng)悟。

二、民族聲樂方面教學(xué)改革及創(chuàng)新策略

高校是對藝術(shù)人才進行培養(yǎng)的重要陣地，按照國內(nèi)民族聲樂較好的發(fā)展勢態(tài)，高校當中聲樂專業(yè)應(yīng)當對人才進行多元化的發(fā)展。如此一來，不僅與事物發(fā)展具有的多樣性這一規(guī)律相符，同時還與世界文化整體發(fā)展趨勢相適應(yīng)。所以，高校當中的民族聲樂方面教學(xué)需要從下面幾個方面進行把握，進而對民族聲樂方面教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，促使聲樂教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。

（一）提升對于民族聲樂方面教學(xué)當前的重視程度

1.優(yōu)化聲樂教材

現(xiàn)階段，在信息時代之下，高校當中的聲樂教材需要緊跟時代以及社會發(fā)展，及時進行改革和創(chuàng)新，對以往曲譜教材這種教學(xué)模式加以改變，選取一些杰出的民族聲樂方面藝術(shù)家過去演唱的資料，同時及時補充相應(yīng)的圖片資料，通過多種資料對民族聲樂方面教材落后的局面進行豐富。除此之外，教育部門還需對聲樂教材進行積極調(diào)整，不斷提升教材具有的權(quán)威性與統(tǒng)一性，這樣能夠促使學(xué)生對民族聲樂進行全面、透徹的學(xué)習(xí)。

2.合理設(shè)置聲樂課程

如今，若想對民族聲樂方面教學(xué)效果加以保證，高校首先需要對課時量加以保證，對課程占比進行適當調(diào)整。注重民族聲樂這一教學(xué)具有的地位，積極承擔其對民族藝術(shù)進行傳承的重任，同時，還需把民族聲樂以及民族文化進行傳播。所以，聲樂教師在對基礎(chǔ)樂理知識加以講授期間，需要結(jié)合學(xué)校實際情況，合理增添民族聲樂方面的課程數(shù)，確保學(xué)生能夠?qū)Σ煌摹I(yè)的民族聲樂加以學(xué)習(xí)。

（二）注重原生態(tài)這種教學(xué)方法的推廣及應(yīng)用

因為原生態(tài)的民族聲樂源自生活，帶有很濃的民族特色，而且傳播非常廣泛，所以，其已經(jīng)被列入到了我國民族口頭非遺當中。盡管以往學(xué)院派的聲樂教學(xué)融入不少西方聲樂理念與唱法，然而原生態(tài)的聲樂乃是沒有經(jīng)過加工的唱法，其是對演唱人員是否能夠把握歌曲具有的民族特色的主要衡量標準。高校當中的聲樂教學(xué)若想進行改革和創(chuàng)新，就需要對原生態(tài)的歌手以及民歌進行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在對原生態(tài)的民歌加以學(xué)習(xí)的同時，漸漸對其中的民族特色加以感受，主動承擔起文化傳承重任。除此之外，藝校在招生期間可對具備原生態(tài)的唱法的學(xué)生加以重點培養(yǎng)，促使民族聲樂方面教學(xué)長遠發(fā)展[1，2]。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗

在聲樂演唱當中，情感屬于重要基礎(chǔ)，如果演唱人員帶著情感進行演唱，就可以對音樂作品進行更好的詮釋，讓演唱者以及觀眾在情感方面產(chǎn)生共鳴。一般來說，作詞家與作曲家進行作品創(chuàng)作期間會融入自身情感，所以對作品進行演唱之時，就需要演唱人員帶有情感。然而，在民族聲樂這一專業(yè)之中，不少學(xué)生進行演唱時都缺乏情感，并未真正融入作品意境之中，進而導(dǎo)致學(xué)生演唱水平難以提升。對于此，在教學(xué)期間，聲樂教師需著重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗。而且，為促使學(xué)生進行情感融入，教師需在學(xué)生演唱之前對歌曲加以深入分析，其中包含曲調(diào)分析以及歌詞分析等。當學(xué)生對歌曲背景加以了解之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對作品當中的藝術(shù)形象加以分析，例如作品具體情緒變化、角色體現(xiàn)等。當學(xué)生了解以上內(nèi)容之后，可以對作品進行較好的詮釋，提高其演唱能力[3]。

三、結(jié)論

綜上可知，如今高校當中民族聲樂方面教學(xué)存在課堂教學(xué)模式化與課本化以及缺少專業(yè)教師等問題，這對整體教學(xué)效果造成較大影響。所以，高校必須對民族聲樂方面教學(xué)進行改革創(chuàng)新。然而，高校當中民族聲樂方面教學(xué)進行改革以及創(chuàng)新需要經(jīng)歷漫長過程，在此期間需要高校提升對于民族聲樂方面教學(xué)當前的重視程度，不斷優(yōu)化現(xiàn)有聲樂教材，合理設(shè)置聲樂課程，同時，注重原生態(tài)這種教學(xué)方法的推廣及應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗，這樣才能促使民族聲樂方面教學(xué)朝著多樣化的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]韋利軍.從美聲唱法的民族化探究高校民族聲樂的教學(xué)改革[J].藝術(shù)科技，2018，31（9）：259-260.

[2]馬希剛.高校聲樂教學(xué)中少數(shù)民族聲樂教學(xué)的多元化問題[J].北方音樂，2018，38（15）：128，130.

[3]毛毳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視域下的高校民族聲樂教學(xué)改革[J].北方音樂，2018，38（7）：140，154.