以兒歌伴奏能力訓練為主線的高職學前教育專業鋼琴教學

【摘要】對高職學前教育專業學生而言，鋼琴伴奏能力是兒歌彈唱的基礎，是提升幼兒彈唱能力的關鍵，只有伴隨即興伴奏的兒歌才更具吸引力與影響力，促進兒歌順利彈唱。因此，高職學前教育專業鋼琴教學需要強化兒歌伴奏能力訓練，達到活躍課堂氛圍、為學生日后工作鋪墊基礎的目的。

【關鍵詞】兒歌伴奏能力訓練；高職學前教育專業；鋼琴教學

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

引言

在教育教學事業不斷創新發展的背景下，高職學前教育專業在取得快速發展的同時也迎來了新的要求，即需要通過鋼琴教學培養學生的兒歌伴奏能力。兒歌伴奏能力是一項重要技能，對學生審美情趣的培養及日后工作適應性提升具有重要意義，所以，如何基于兒歌伴奏能力訓練開展鋼琴教學是當前高職學前教育專業應長期努力的方向。

一、高職學前教育專業學生兒歌伴奏能力現狀

雖然兒歌伴奏內涵豐富，在鋼琴彈奏中占據重要位置，但當前高職學前教育專業兒歌伴奏能力訓練效果相對薄弱，學生兒歌伴奏能力有待提高。就目前而言，高職學前教育專業學生兒歌伴奏能力培養易受多種因素影響：一是教師教學能力與專業素質的影響，部分教師教學經驗不足，對于兒歌伴奏能力訓練的重要性缺乏正確的認識，教學過程中一直延續傳統單一化教學模式，不利于素質教育落實與學前教育專業鋼琴教學發展，同時，對學前教育專業學生藝術素養與綜合能力培養起到了阻礙作用；二是學校地理位置與基礎設備的影響，部分高職院校坐落于偏遠地區，加上人們對高職教育缺乏正確的認識，盲目地認為高職學生低人一等，這種片面性的認知在一定程度上影響了社會或教育部門對高職教育的關注與投入，因此，部分高職院校難以配備齊全基礎設備開展鋼琴教學，更別提深化兒歌伴奏能力訓練、滿足現代鋼琴教學需求了。綜上，高職學前教育專業學生兒歌伴奏能力培養存在上述兩方面問題亟待解決，需要結合實際制定相應措施推動高職學前教育專業鋼琴教學改革，在重視兒歌伴奏能力訓練的同時做好教師培訓與基礎設備配備工作。兒歌伴奏能力是重要技能，是提升綜合水平的基礎，只有具備良好能力與水平的學生，才能更好地順應社會發展，提升工作崗位適應性，在日后工作崗位中發揮自身所長。

二、關于以兒歌伴奏能力訓練為主線的高職學前教育專業鋼琴教學的思考

（一）以兒歌伴奏能力訓練為主線的高職學前教育專業鋼琴教學內容

鋼琴教學中，即興伴奏是培養學生歌曲彈唱水平與藝術素養的基礎，學前教育專業學生對新鮮事物充滿興趣，伴有即興伴奏的兒歌才能更好地吸引學生注意力與興趣，這就決定了兒歌伴奏能力的重要性，所以，訓練兒歌伴奏能力是高職學前教育專業鋼琴教學的重要工作，主要包括以下幾方面內容：

一是鋼琴彈奏訓練，鋼琴彈奏能力是影響兒歌伴奏能力的主要因素，合理的伴奏基礎是兒歌伴奏能力訓練的基礎。在基本訓練過程中，需要做好學生演奏技巧訓練工作，這里所提及的演奏技術主要包括音階演奏技術訓練、和弦演奏技術訓練、連奏演奏技術訓練、跳音演奏技術訓練。鋼琴學習是一個循序漸進的過程，初級學習時，學生應以彈奏練習曲為主，通過不斷訓練來掌握相關知識，如風格特點、音樂表現等，以落實兒歌伴奏能力訓練，提升學生兒歌伴奏能力；二是兒歌伴奏方法，伴奏方法是兒歌伴奏能力訓練的關鍵。具體訓練過程中，學生需要了解兒歌伴奏目的與伴奏步驟，不僅要熟悉兒歌曲譜，了解曲譜調式、調性，在此基礎上編配和弦，而且要以歌曲為依據進行情緒表達，明確伴奏音型，在此基礎上進行兒歌伴奏能力訓練往往能夠取得更為理想的效果，可以幫助學生掌握兒歌伴奏技巧；三是基于多樣化調式兒歌落實即興伴奏訓練。高職學前教育專業學生應在了解兒歌伴奏方式的基礎上結合自身實際情況進行針對性訓練，通過彈奏了解學生兒歌彈奏能力情況，具體教學中，受多方面因素的影響，部分學生無法實現上述目的。針對這種情況，本文認為應該充分發揮教師作用，作為合格的教師，應樹立與時俱進的教學理念，保持耐心，多與學生交流溝通，有針對性地進行教育與指導，同時也應不斷充實自己，掌握不同調式的兒歌，為培養學生的兒歌伴奏能力打好基礎。

（二）以兒歌伴奏能力訓練為主線的高職學前教育專業鋼琴教學建議

1.發揮多媒體教學設備作用

鋼琴教學不同于其他課程教學，是藝術教育的重要組成部分，教學中需要相關設備，如鋼琴、多媒體計算機、投影機等，多媒體設備應用在提升兒歌伴奏意識與能力方面具有積極促進作用，比如，通過多媒體計算機展示所要教授內容，加深學生對彈奏姿勢、演奏技術了解的同時提高學生演奏動作應用要求認識；同時，可以通過攝像機錄制學生課堂表現，一來了解學生兒歌伴奏能力的訓練情況，二來引導學生課后復習，可以制作相應的多媒體課件，以豐富有趣的形式解釋兒歌伴奏能力訓練重點內容，激發學生訓練參與的熱情。

2.活躍課堂氛圍

課堂氛圍對鋼琴教學兒歌伴奏能力訓練效果有著直接影響，活躍、和諧的課堂氛圍更有利于提升學生兒歌伴奏能力。就目前而言，高職學前教育專業學生多以集體課為主，該教學模式相比其他教學模式而言存在一定的特殊性，潛移默化地影響著兒歌伴奏能力訓練。結合西方國家集體課開展情況來看，兒歌伴奏能力提升是一個循序漸進的過程，需要堅持理論聯系實際原則，通過日常訓練進一步強化學生兒歌伴奏能力。基于此，學生互相訓練與討論是切實可行的有效模式，在拉近學生生距離的同時提高兒歌伴奏相關知識了解，進而對兒歌伴奏產生興趣，不斷訓練來提升自身兒歌伴奏思維與能力。從教師角度來說，除了要觀察學生表現、了解學生心理特征與學習需求，還要結合當前鋼琴教學發展趨勢引進新的教學內容，制定靈活多樣的教學形式，通過趣味化的活動落實兒歌伴奏能力訓練，使學生對兒歌伴奏形成高度興趣，同時定期開展音樂鑒賞課，開闊學生視野，培養學生藝術思維，為兒歌伴奏能力的提升提供條件。

3.培養學生兒歌伴奏能力訓練意識

高職學前教育專業鋼琴教學是培養學生綜合能力與素質的有效渠道，是強化學生自我認知與意識的重要方式，通過綜合能力培養與自我意識深化培養學生兒歌伴奏能力是必然趨勢。只有學生對兒歌伴奏能力訓練提高重視，并形成一定的認知與意識，才會主動參與兒歌伴奏能力訓練，因此，在具體的鋼琴教學過程中，可以在了解與掌握學生實際情況的基礎上結合兒歌伴奏特征設置趣味性與價值化的比賽或者測試，一來吸引學生注意力，二來激發學生兒歌伴奏訓練，三來促進學生反復訓練，達到提升兒歌伴奏能力的目的；同時，優化學前教育專業學生鋼琴學習考核內容與方式，融入兒歌伴奏能力內容，即將學生兒歌伴奏能力視作考核內容，掌握兒歌伴奏技巧與能力的學生能夠獲取一定的評分，提升考核成績。

三、結論

綜上所述，兒歌伴奏是鋼琴彈奏的主要表演形式，內涵豐富，以兒歌伴奏能力訓練為主線的高職學前教育專業鋼琴教學是當前高職學前教育專業發展的重要需求與必然趨勢，有利于打造高效鋼琴教學課堂，增強學生兒歌伴奏能力，提升學生的綜合素質，為學生日后從事幼教工作提供良好的條件與基礎。在具體的教學過程中，需要充分考慮各方面因素，堅持理論聯系實際的原則，深化兒歌伴奏能力訓練。

參考文獻

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作者簡介：王丹（1981—），女，漢族，陜西西安，陜西職業技術學院，碩士，講師，研究方面：音樂教育。