讀古詩，學寫作（八）

于曉冰

我們一起來重溫兩首送別詩，之所以說重溫，是因為這兩首詩實在太有名，很多小學生都能脫口而出。

一首是王維的《送元二使安西》，也叫《渭城曲》。

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

【白話譯文】清晨的細雨濕潤了渭城地面的灰塵，驛館的青瓦輝映著柳樹翠嫩的新芽。真誠地奉勸我的朋友再干一杯美酒，向西出了陽關就難以遇到故舊親人。

詩人一開篇就為我們營造了一個清新柔美的環境。早晨的雨下得不大，也不長。這朝雨恰好潤濕了渭城的道路，也使青青柳色映照之下的客舍為之一新。這本應是最適合歡聚的環境，但是，“客舍”和“柳色”卻暗示著離別。“客舍”自不必說，是羈旅行役者的住所；因為“柳”與“留”諧音，古人有“折柳”送別的傳統，用折柳表達依依惜別之情。

可以說，這樣的環境越清新、越柔美，越能夠表現詩人送別時的依依不舍之情。祝福與不舍之情傾注在這美酒之中。詩人對他的朋友說，再干了這杯美酒，因為向西出了陽關就再難遇到像“我”這樣的老朋友了。

我們再來看另外一首詩———高適的《別董大》（其一）。

別董大（其一）

高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

【白話譯文】千里黃云遮天蔽日，漸近黃昏，北風吹著歸雁，大雪紛飛。不要擔心前路茫茫沒有知己，普天之下哪個人不認識你呢？

這是一個非常惡劣的自然環境。日暮黃昏，大雪紛飛，狂暴的北風中，唯見大雁南飛，使人頓生日暮天寒、游子漂泊之感。這樣的環境，已經令人為之悲傷。如果在這樣的情境下道別，豈不更添一重悲情！

但是，詩人的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，一下子為這首詩增添了一抹亮色，粗獷豪放之情立顯。可以說，環境越惡劣，越能夠襯托出詩人的粗獷豪放來。這兩句是對朋友、對知音的激勵與慰藉，讓人從中收獲莫大的信心和力量。

以上算是溫故，我們也要來點兒知新，搞一點兒“事情”，把這兩首詩重組一下，改成下面這個樣子。

送別（其一）

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

送別（其二）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

先來看第一首，環境如此惡劣，在這樣的環境下送別，還說“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，如果你是被送別的那個人，是什么感覺？是不是覺得除了哭，似乎沒有什么更多的出路了？

再看第二首，環境如此清新柔美，在這樣的環境下送別，還說“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，如果你是被送別的那個人，是什么感覺？是不是覺得很不被重視———離去時連個挽留的人都沒有。

這樣的重組，生生地把如此膾炙人口的兩首送別詩給毀了。估計王維和高適的棺材板都要壓不住了吧！

同樣的詩句，只是稍稍變動一下語句銜接，重新組合一下，為什么會出現這么大的落差呢？

清代的王夫之說：“情景名為二，實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則情中景，景中情。”

民國時期的王國維說：“昔人論詩詞，有景語、情語之別，不知一切景語皆情語也。”

這兩句話說的是什么意思？其實就是情與景要水乳交融。寫景與寫情不能做到水乳交融，二者就不能達到相輔相成、相得益彰的效果。

這里說的寫景，實際上也就是我們平時所說的“環境描寫”。

我們在做現代文閱讀練習時，常常會接觸到關于環境描寫作用的問題，很多同學還去背誦什么“交代背景”“渲染氣氛”“烘托人物”“推動情節”“深化主題”等所謂的公式，考試的時候生搬硬套，但效果很差。實際上，古詩中的寫景與寫情相結合的寫法非常多，好好琢磨琢磨，會對我們真正理解環境描寫的作用有莫大的幫助。

在寫作過程中，也必然涉及環境描寫的問題，很多同學也知道環境描寫的必要性，但總不能很好地做到情景交融。多背誦一些情景交融的古詩，對提升寫作中將環境描寫和人物情感有機結合的能力也會有莫大的幫助。

附一則小練習：

假設在一次考試中，因為各種原因，你的成績很不理想。你獨自在學校的操場上徘徊。如果讓你寫一段文字，來表現此情此景，你準備怎么寫呢？