淺談移動學習在高職高專英語課堂的使用

徐征紀

摘 要：本文闡述了在移動技術迅速發展和移動設備日益普及的今天，移動設備（智能手機）在高職高專英語課堂內外的使用，重在分析移動學習在英語教學中的有利因素。

關鍵詞：移動學習；移動設備；英語教學APP；課堂內外；輔助

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。

隨著移動技術的迅速發展和人民生活水平的日益提高，移動設備，尤其是智能手機已成為中國大學生不可或缺的一部分。對于他們而言，手機不僅是交流溝通的必需品，手機也取代電腦成為他們上網，學習的一種工具。這也從硬件上使得移動學習在大學課堂上得以順利實施。

筆者近幾年來都有在課堂上，或課堂外對學生進行英語的行動教學，認為移動教學的效果還是可喜的。我們可以從以下幾個角度來探討以下移動教學對高職高專英語教學的影響。

其一，從學生的認可角度。有了移動學習模式，學生學習的時間與地點會很靈活。利用現有的專門為移動教學環境而設計的APP，比如說藍墨云班課，教師可以將課堂上要講的內容上傳至班課中，讓學生進行課前預習，在課后將上課的重點內容上傳，讓學生進行課后復習。并針對這些知識點設計各種練習，讓學生對知識進行進一步消化吸收。而這些操作，學生都不需要在課堂上進行。有了移動學習模式，學生對碎片式時間的利用率加強了。比如說背單詞。學生可以自行安裝扇貝，有道等英語學習APP，每天根據自己的英語程度進行單詞打卡，可以是課間的幾分鐘，也可以是睡前的幾分鐘。教師也可以自己選擇一些英文的短新聞上傳至班課，讓學生進行學習。比如VOA中的News Words， 每天一則，時間都在一分鐘左右。既可以讓學生感受地道的美語環境，激發他們學英語的積極性，又可以讓他們了解國內外的一些實時資訊，詞匯量和難易程度也是我們大部分高職高專學生可以接受的。有了移動教學模式，對于學生來說，他們感覺到在英語的學習中與教師的交流也變得更便捷。學習的過程中出現的任何問題，學生都可以和教師進行及時，快速的溝通。比如說在四級的段落翻譯練習過程中，學生在課外完成作業遞交后，教師可以馬上看到并一一進行批改指正，而不需要留到下一次課堂上進行。及時的幫助和指導可以激發學生的學習積極性和熱情，愿意更投入地進行下一次的練習。同時，這樣的交流溝通，也能提高我們學生的交流溝通能力。最后，有部分學生在課堂上不太愿意闡述自己的想法。但在移動學習中，這個問題就很好解決。隔著移動設備，他們更能消除自身的羞怯心理，發表自己的觀點。

其二，從老師的認可角度。有了移動學習模式，課堂的教學內容會日益豐富。教師可以補充大量的與課堂主題相關的視頻，圖片，活動到課堂教學中，學生會更有興趣參與課堂活動。比如，我們再講解For Conversation Press # 1這篇文章時，可以事先上傳一個關于手機的優缺點的英語視頻讓學生進行自助學習，他們可以從中得到很多關于手機的英文詞匯和句子。然后我們可以在課堂上設計兩個活動環節。對于英語學習程度較弱的同學，我們要求他們根據優缺點分別找出關鍵詞，對于英語學習程度較好的同學，則在此基礎上給出較完整的句子。根據這些資料，我們可以在課文結束后請同學來談談對手機的態度，并在課后整合這些內容，寫成一篇關于大學生如何使用手機的小作文。這樣，可以將課前預習，課堂教學和課后復習有效的結合起來，讓學生對知識點進行反復的學習，以達到學習，掌握，最后可以自行輸出的目的。有了移動學習模式，教師可以更直觀的感受到學習英語學習的一個狀態。比如說作業的完成程度。借助于教學APP，教師可以實時查看學生的作業完成情況，在移動設備中進行多次提醒，確保絕大部分的學生可以在截止日期前順利上交作業。并且，移動教學設備也會準確的提醒教師未及時完成作業的人員名單，讓教師完全做到心中有數。有了移動學習模式，教師批改作業并就作業與個別學生的交流也是及時，便捷的。作業不必都寫在作業本上一起上交。學生可以將教師指定的作業直接在移動設備中完成并遞交。只要有一個同學上交作業，教師就可以隨時隨地進行批改指導。

當然，移動學習也存在著一定的弊端。純粹的移動學習，讓學生長時間的對著移動設備，對他們的身體，心理都有一定程度上的傷害。我們的學生在學習自控力和持久性方面都還存在不足。筆者認為，對于高職高專的同學來說，移動學習模式在目前階段，可以作為英語課堂教學的一個補充。教師要對移動學習中的內容，時間進行一個把控，并應該對所學的內容進行及時，合理的檢測，讓移動學習模式成為英語課堂的一大助力，提升移動學習的使用效果，推動移動學習的可持續發展，而不是流于形式。

參考文獻：

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