以人為本—當代技工院校學生管理工作的創新

付娜

摘 要：近年來，隨著社會對于綜合型技術人才的需求不斷提高，總體上技工院校的就讀學生也在不斷增加。對于學生的管理工作，是技工院校保證教學質量，為社會輸送人才的基礎。在新的教育環境下，對技工院校的學生管理工作也提出了新的要求。本文簡要介紹了技工院校學生管理工作目前存在的問題，并為未來管理工作的創新提供了思路。

關鍵詞：技工院校；學生管理；創新

技工院校作為向社會輸送技術型人才的基地，需要在培養學生技術的基礎上，加強學生管理工作。近年來，社會對于技術型人才的需求不斷上升，技工院校的教育壓力也在不斷增加。技工院校的學生管理工作，存在其復雜性，既要發揚學生個性，培養學生技能，又要做好學生管理以及德育教育。目前的技工院校學生管理工作多采用傳統管理模式，已經越來越不適應時代的發展需要，這在一定程度上制約了技工院校管理制度改革的步伐 ，不利于學生素質的提高和創新人才的培養 。在新形勢下，應努力探索創新學生管理工作，與時俱進，才能更好地促進學生成長，提升院校教學質量，為社會輸送寶貴人才。

一、技工院校學生管理工作的現狀

（一）技工院校學生的特點

技工院校學生群體呈現“多樣化”， 由于就學標準較低，技工院校的學生良莠不齊，成分復雜，學生間屬性差異較大，這些都為技工院校的學生管理工作帶來了困難。技工院校學生處于青春期，這一時期的學生具有較強的獨立意識，希望獲得他人的尊重，渴望得到認可和接受，對歸屬感有強烈的需要。但與此相對的，技工院校的學生自信心不足，自律性較差，希望獨立行動，卻又難以進行有效的自我管理。學生在自我控制能力方面表現較弱，在面對刺激或者誘惑時抑制或抵制力不足，且自我效能感低，在進行某些學習工作時不夠自信，進而影響學習成果。另外，學生規則意識薄弱，時有違反學校的規章制度。總之，技工院校學生的以上特點，是導致學生管理困難的重要原因。因此，面對當代技工院校學生，需要我們在實踐的過程中不斷的根據新的特點，尋找解決的方式方法。

（二）管理工作的現狀

當前技工院校的學生管理模式多采用傳統方式，采取簡單且形式化的管理模式，使用教條的管理思維，沒有根據學生的個性特點不同而做出相應的調整。因此在管理工作中并未發揮積極的效果，反而引起學生逆反心理，影響管理工作的成效，進而影響學校的管理水平，以及學生的全面發展。學校管理人員在對學生的指導中，不但應在技術上教導學生，更需要在德育方面引導學生。但在技工院校中，往往看不到明顯的引導學生的效果，除了一些既定的規章制度，再無對學生其他方面的引導及教育。

現在技工院校學生管理工作由于管理主體的錯位，常忽視學生的主體地位，無視學生在課程上的需求，在對學生進行指導時，使用刻板的說教方式，沒有實現柔性化管理，讓學生被動接受知識。正因如此，學生在學習是缺乏主動性與積極性，學生的個性受到壓抑。每個學生都有自己的思維方式，可以較快地接受新鮮事物，不能只通過傳統刻板的教學方式，將學生思維局限在課本中，不能忽視學校對學生的服務屬性，要尊重學生的需求，不能只看眼前成績，要從長遠角度出發，否則將會阻礙學生的發展，難以促進學生和院校的共同進步。

院校的學生管理工作一直以來都是學校關注的重點內容，而技工院校由于其特殊性，在管理上也有別于其他院校，在管理上存在其難點和重點。學生管理工作的創新是當務之急，但如何進行創新還需要學校及教室的不斷努力。從創新的角度來講，創新工作沒有統一的法則和模式。的，但從既往的院校改革軌跡仍可以探究其內在邏輯，讓創新工作有跡可循。教室及管理人員應根據學生管理工作的內在邏輯，形成符合技工院校現狀的管理辦法，促進院校幾學生的發展。

二、學生管理的創新策略

目前，技工院校學生管理工作亟需進行轉變創新，建立管理新理念，倡導開放式學生管理，開展義工服務制度，且其核心內涵應是以人為本。

（一）倡導開放式學生管理

隨著科技的不斷進步，信息技術使得互聯網飛速發展，互聯網將學生從一個個獨立的學習個體鏈接成了可以相互溝通學習的整體。這對學生的學習生活產生了巨大的影響，促進了學生教學的發展，開拓了學生的視野，拓寬了學習方式，也對技工院校的學生管理帶來了挑戰。如今隨著院校的擴招，更多的學生進入技工院校學習，學生的思想受到時代的影響更加開放，思維更加活躍，這就要求學校管理人員以及教師采取更為開放點觀念來管理學生。在這種情況下，如果還采取傳統的教育模式，只會阻礙院校的發展，院校應該轉變教學模式，倡導以開放式的學生管理方法，尊重學生的自主意思及需求，順應時代潮流，以開放的思維進行學生管理的改革與創新。在過去的時代背景下，技工院校的教學目標更傾向于向社會輸送專門的技工人才，畢業后直接進廠，教學環境也更為局限和封閉，但隨著時代的發展，這種封閉式校園環境已經消失，更多的技工教育變得開放化。

開放式的學生管理是相對于傳統管理模式而言的，并不是絕對的徹底的開放。一方面，學生通過互聯網與世界鏈接，接受開放的思維，豐富了學習方式，也激發了學生的學習興趣，但要注意不能讓學生沉迷網絡，技工院校學生自制力較差，這也是既往院校采取封閉式管理的原因之一。另一方面，技工院校的學生培養是為社會提供綜合型應用人才，應該讓學生于在學期間多進行社會實踐，參與社會活動。在社會實踐中學生可以了解未來的工作場景，學習與工作伙伴的合作和溝通，并在實踐中尋找自身的發展方向。因此在學生管理過程中，學校應注重與外界的溝通和交流，不要將學生的身心局限在校園內，走出校門，走向社會，充分搭建和利用各種工作平臺，以便形成管理合力，發揮整體功效。

（二）開展義工服務制度

改善傳統的管理模式，要將傳統的強制管理向柔性管理進行轉變。將單一方向的管理與接受，轉變為相互的溝通和學生自主管理。其中一個方面就是將硬性懲罰制度轉變為柔性點義工制度。技工院校的學生處在青春期，性格多躁動，自我意識逐漸增強，使得學生對于學校的管理逐漸產生自我判斷。硬性懲罰制度容易引起學生的叛逆心理，學生一旦認定學校或教師的管理不合理，將會難以進行轉變，反而會加劇違紀事件的發生。義工服務制度屬于柔性管理的一部分，對于情節較輕的違紀事件，可以讓學生在課余時間進行義工服務，一方面讓學生通過勞動改善學習環境，為同學服務，另一方面，可以在較為輕松點氛圍內對學生進行教育指導，誘導其認知違紀行為的錯誤性，促進學生的長遠發展。

（三）學生自治

由以學校管理為主轉變為以學生自主管理為主。這就要求樹立民主管理思想， 充分調動學生的積極性和創造性， 切實突出學生的主體地位， 真正發揮學生的自我管理功能， 共同參與學校的管理工作。其一，要培養學生的主體意識，增強學生的自主能力，在學校中逐漸培養出自強獨立的性格。將學校管理逐漸轉化為學生的自我管理，不僅能夠降低投入的資源和精力，同時對學生管理的質量也得到了保證。其次，要提高學生自我管理的能力。學生的自我管理不是一蹴而就的，開始進行自我管理實踐之前應先進行學生干部的培訓，讓學生干部先具有一定的自我管理能力，并在進行自我管理之后，試行觀察一段時間，通過不斷地發現和總結問題，教師協助改善管理方案，提升學生自我管理的能力，才能實現自我管理的優勢，逐漸達到真正的學生自我管理，實現學生自治。

（四）核心理念以人為本

促進學生管理創新，要樹立“以人為本”的核心理念，以學生的需求為核心。要尊重學生的不同需求，以學生的全面發展為目標，這是實現學生管理創新的重要基礎。以人為本，主要是以學生為本，要求在管理工作中，把學生作為核心進行管理。根據學生各方面的需求，調動其積極性，發揮其創造性，使其主動學習并參與管理工作，這就要求在工作中要充分關心、尊重、激勵、解放、發展學生的方方面面。

以人為本具體來說就是在深入了解學生需求的基礎上，在學生管理工作中尊重學生需求，不要為了方便管理而犧牲學生發展，把培養綜合能力和核心素養作為重點工作目標。強調以學生為本的邏輯起點，關注學生需求，從權力本位向權利本位轉變，將學生權利作為學生管理的價值導向，保障學生的合法權益。同時，在管理中充分發揚民主，發揮學生的主觀能動性，讓學生明白，學生既是受到管理的對象，也是自主管理的主體，讓學生學會自我管理，加強自我服務的理念。院校及學生管理人員應該改變教學理念，創新管理模式，樹立“服務”理念。

人本理念是學生管理工作的最高理念，是科學發展的核心理念，是促進人的全面發展的理念，是學校進行學生管理的思想基礎。學生管理制度設計、學生管理手段和方式、學生管理應該要體現出人文關懷，堅持以人為本。

三、結束語

綜上所述，技工院校的學生管理創新工作是一件艱巨而復雜的任務，技工院校的學生管理工作應該順應時代要求，傳統的封閉式管理模式只會阻礙院校和學生的發展，需要以開放的思維進行創新，促進學生的發展。創新工作要從多個角度進行，要樹立以人為本的核心理念，倡導開放式管理，嘗試將義工服務制度添加到日常管理工作中，必須不斷探索合理的管理模式，積極尋找思路，實施多樣化的學生管理措施，提高學生管理的質量。我們要以高度的責任感、使命感和開拓的思維依據形勢的變化，結合學校實際、學生特點，大膽嘗試，不斷探索學生管理工作的新途徑、新方法、新思路，扎實有效地推進學生管理創新。才能實現技工院校學生管理的創新發展，培養出社會所需求的合格人才。

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