大學生共情量表問卷的編制報告

金欣園

摘 要：本研究的目的是編制一套“大學生共情量表問卷”，共情的狀態或者共情的，是準確覺察另一個人的內在參考框架，這種覺察帶有情感的成分和含義。大學生正式處于青年期后期，是自我意識成熟的時期。我們將大學生共情分為情感隔離、情緒感染、觀點采擇、洞察力四個維度，編制大學生共情量表并進行抽樣調查。通過問卷星收集數據，采用探索性因素分析等統計方法，探討我國大學生的共情能力。本次調查內部一致性信度較高（0.859≤Cronbach α系數≤0.943），結構效度較好（通過KMO和Bartlett球形檢驗，且0.424≤r≤0.856，p<0.01），結構效度理想。結論：我們所編制的大學生共情測驗基本達到了心理測量學的要求，可以用于對大學生的共情進行分析與所處情況的定位。但男女差異并不顯著，可能是因為樣本量較小以及社會贊許性或者地域道德影響。

關鍵詞：共情；大學生；測驗編制；信度；效度

一、前言

共情是指一個人在人際交往過程中表現出的一種能夠對他人的處境設身處地理解的能力（王慶， 2010），是通過內心的模擬產生心理意向的過程。今年來，共情的相關研究逐漸轉向社會認知，多學科領域，道德，情緒等方面。我們借鑒鐘正亮2014年發表的《大學生共情量表的初步編制》，將測驗的維度定為四個，分別為：觀點采擇、洞察力、情緒感染、情感隔離。觀點采擇是指兒童在社會互動中會通過想象他人對自己的觀點來形成自我概念（馬燕妮， 2018）。洞察力是一種從理性角度質疑和批判的能力，它直接體現科學的理性，充分表現科學批判性思維的能力（王鴻生， 2012），是對個體內部狀態的認識，與識別和表達感受的能力相關（劉健， 2018）。情緒感染最早由McDougall定義，認為它是通過基本的共鳴反應而產生的對情緒的直接感應，后來有學者提出情緒感染是個體通過言語、表情、動作，接收他人的某種情緒、行為而產生的一種表現出相同情緒或行為的趨勢（任新惠， 2018）。情感隔離，是指個體在需要情感反應的情境下能多大程度上抽離隔離自己的情感。

共情表現為高社會贊許性、社會互動性、自利性、利他性和互惠性，共情與親社會行為高度相關，共情與道德決策呈顯著性相關，可以顯著預測親社會行為，對個體的社會化的發展具有重大影響（鐘毅平， 2017）。因此探究大學生共情等相關領域是非常值得的，這有可能幫助我們認識到大學生反社會行為的原因；同時，為增加大學生社會責任感，增加親社會行為提供指導意義。值得指出的是，研究親社會行為，必將需要一個有效便利的實測工具，然而現階段比較成熟的大學生共情問卷比較有限。此外，現在量表編制，一般采用“經驗準則法”或者“因素分析法”或者“理論指導法”，這三種方法各有其優缺點，本研究兼用了上述方法，取長補短，將外文量表進行翻譯和本土化，使得題目更加適合中國大學生進行施測；同時，根據大學生生活經驗，增加生活化的題目。問卷采用了五點量表，選項1-很不符合，2-不符合，3-一般，4-符合，5-很符合。我們假設大學生共情水平在性別上存在顯著差異。

前人研究表明，大學生的三觀趨于穩定和成熟。大學生的共情能力相對而言也是穩定的，能夠較好地進行測量和預測的。大學生處于即將步入社會的關鍵時刻，面臨著擇業這一人生重大選擇，一份良好的共情量表能幫助他們更好的了解自己，進而可以選擇適合自己的工作，另一方面也可以提供給用人單位在人事測評時進行篩選的依據。

二、測驗的施測

（一）被試

選取在校大學生，大一至研究生258人，男130人，女128人，其中研究生5人，男3人，女2人；大四3人，男生1人，女生2人；大三11人，男8人，女3人；大二213人，男104人，女109人；大一26人，男14人，女12人。

（二）問卷施測

利用“問卷星”app讓被試填寫問卷。

三、結果

（一）數據處理

數據的錄入及處理利用SPSS 20.0軟件，并且在SPSS上進行相關以及信度、效度的關系。

2.內部一致性信度

本次大學生共情心理量表利用Cronbach α系數來評估內部一致性信度，該心理量表的內部一致性信度為0.859表明其具有較好的內部一致性信度。

3.結構效度

大學生共情心理量表采用探索性因素分析的方法探究其結構效度，本次的KMO值為0.839。旋轉成份矩陣具體見表1

4.效標效度

本實驗采用雙變量相關對大學生共情問卷的效標效度進行了考察，刪題后的總分與效標總分之間相關性r=0.816，p<0.01，二者顯著相關。具體情況如表2。

5.常模

對刪后的題目的總分進行描述統計，具體情況如表3。

本實驗依據問卷回收結果進行了分數的轉化分析，建立了常模，具體情況如表4。

（二）差異分析

本實驗通過獨立樣本T檢驗來看大學生在共情能力方面，男女生是否存在差異，p>0.05，男女生在共情能力上的差異不顯著。

四、討論

我們的問卷在鐘正亮的《大學生共情量表的初步編制》的基礎上進行了修改與添加，通過結果表明，我們的修改相對合理，可以用于對大學生的共情進行分析與所處情況的定位。

然而男女共情的性別差異并不顯著，這與前人研究存在矛盾。普遍認為大學生共情和親社會行為在性別上存在顯著差異：共情在道德推脫與攻擊行為之間的關系存在顯著的性別差異（謝芳， 2018）。共情能力在性別因素上主效應差異極其顯著，女生顯著高于男生（賈立茹， 2019）。男女性別差異不顯著的原因可能是樣本量較小導致的，同時，無法排除社會贊許性以及地域道德影響。因此，在未來的研究中，應擴大樣本量進一步研究；同時，考慮到共情可能隨著時間、年齡的變化而變化，未來采用縱向研究和橫向研究結合的方法是值得考慮的。