關注高校學生的隱性教育，打造素質教育新平臺

劉蘇紅

摘 要：大學生的素質教育工作一直被其實效性所困。造成這一困局的主要原因是對正面教化等顯性教育的單純依賴，而對側面的感化和背面的潛移默化等隱性教育重視不夠或沒有重視。因此，為了突破工作瓶頸，提高高校素質教育的實效性，要在不放松顯性教育的同時，把隱性教育擺在突出位置，要準確把握隱性教育工作的內涵的基礎上，創設隱性教育的平臺，營造隱性教育的氛圍，創新隱性教育的形式，從而使隱形教育收到良好成效。

關鍵詞：高校;隱性教育;素質教育;平臺

“隱性教育”相對于“顯性教育”更容易被學生在潛移默化中所接受，這正是我校堅持師生緊密接觸的目的所在。沈陽城市學院自創辦之初就確立了“堅持育人為本，注重能力培養”的辦學宗旨，通過加強教師隊伍建設，創設隱性教育平臺，烘托隱性教育氛圍，創新隱性教育的形式等途徑，從而達到育人成才的最終目標。

一、在打牢隱性教育基礎上下功夫

由于隱性教育是在宏觀主導下通過隱目的、有目標、間接、內隱的社會活動使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程，因此在育人過程中， 教師的政治立場、世界觀、思想品質、內涵素養、行為舉止、儀表風范都對學生構成潛移默化的影響[1]。 因此學校從打造良好的教風入手，制定了 “有愛心、會講課、肯奉獻” 和 “貼近行業、貼近實際、貼近學生” 的師德師風建設標準。通過績效考核、年終設立愛心獎、奉獻獎、育人標兵等措施，鼓勵教師結合學院的發展建設目標和人才培養模式，不斷提高個人的業務能力和素質，教書的同時參與育人工作。 從機構建制上學校成立以“創造服務”為宗旨的大學生服務中心，圍繞學生的生活服務、健康服務、學業管理、就業指導等實際需要，設立服務窗口，為廣大同學提供方便、快捷、高效的“一站式”服務。 從機關作風建設上各職能部門按照“以學生為本，一切為了學生”的工作思路，主動了解學生需求，為學生提供方便快捷的服務。其目的是通過教師知識水平、人格素質、品德行為對學生價值觀的形成發揮“潤物細無聲”的作用。

二、在創設隱性教育平臺上下功夫

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有受教育者的真正參與，才能收到事半功倍的效果，因此學校主動創設有明顯的教育意圖的隱性教育平臺，在教育過程中，讓受教育者在沒有明顯的受教育意識情境下，不知不覺中悟到了某種道理。學校從建立一種互相學習、共同發展的自我教育、自我管理和自我服務平臺入手，通過適當的引導，讓學生自己去探索正確的做法，有意識地使學生從被動受教育者，成為主動的學習者、參與者和自我教育者。其核心就是“學校放手、學生動手”，并通過“三制六參與”細化實施。“三制”是指學生黨員干部助理制、學生社區“三長制”和學生組織自治制;“六參與”是指學生參與課堂秩序、學生社區、校園環境、校園治安、后勤服務和鼓勵學生參與服務師生的創新創業實踐。

通過實踐，“三自”工作取得了較為理想的教育效果。通過學生黨員及核心學生干部擔任導師、班主任、輔導員和專任教師工作助理制度，讓學生在校期間提前接觸到工作中有可能遇到的一些問題，為學生提供工作實踐的機會。通過正面的引導，讓學生參與到校園環境的維護和管理工作中，使得學生在自我勞動過程中學會了珍惜勞動成果，喚起學生自覺維護整潔校園環境的意識，培養學生養成良好的生活習慣。現在一千多畝的校園中，無論是教學區還是學生生活社區，衛生都由學生自我管理，在教學區學生養成了不帶食品飲料進教室、自覺在課后打掃衛生的好習慣;在學生社區學生自覺整理個人內務，保持樓道衛生，主動將垃圾帶到樓下;在校園不吸煙、不踩踏草坪、攜帶文具背包進入課堂已經內化為學生的自主行為。這些都是我們正面引導基礎上，學生逐步自我約束、自我發展、自我完善的具體體現。

三、在營造隱性教育氛圍上下功夫

“孟母三遷”的故事告訴我們，環境熏陶的重要作用就在于潛移默化。通過環境的營造，氛圍的烘托來激發學生的心緒和和行為，可以做到形式和目的的統一。所以學校一方面加強包括校容、校貌、設施設備等外化的“硬環境”建設。另一方面注重加強也包括正確的輿論氛圍、進步的人文知識、和諧的人際關系、積極的心理暗示等內化的“軟環境”建設。學校從凝聚“我行、我能”的校訓精神入手，按照“團結、緊張、嚴肅、活潑”的校風建設目標，嚴格規范管理，嚴密規章制度，嚴肅校規校紀，嚴謹教風學風，用學校的“性格”對大學生發生經常的、潛移默化的影響。為此學校確定了“從嚴管理、規范教育”的學生教育管理工作思路。在學生教育管理中在真情服務的基礎上從嚴管理，規范學生在校的日常行為，培養大學生吃苦耐勞的優秀品質。通過強化積極向上的群體價值觀對大學生的思想、行為起重要制約作用，使其生活在各種有益的規范中，有章可循[2]。

另一方面學校提出了“愛好體育、崇尚藝術、關心時事、追求時尚”的校園文化建設理念。按照德智體美全面發展的方向，從組織建設上單獨成立體育教學部、美育教學部。體育教學部指導俱樂部開展活動，一方面培養了學生對專項體育項目的興趣和愛好，更重要的是通過“體育俱樂部，人生競技場”的理念培育學生的團隊意識、競爭意識和拼搏精神。美育教學部培養學生崇尚藝術、追求時尚的生活態度，樹立正確的審美觀，提高學生對高雅文化藝術的鑒賞能力，并為學生提供欣賞美的機會和展示美的平臺。從校園文化活動組織形式上規劃設計了具有我校特色的“4節6杯3賽”系列校園文化活動，為提升學生綜合素質提供了廣闊的平臺。從校園文化內容上注重精品校園文化建設，學校凝練了一批包括體育狂歡節、畢業季、新年文藝匯演在內的師生共同參與創造的傳統文化活動。在教師的指導下，分別成立了校園合唱團、行進管樂團、舞蹈團等學生藝術團體，在校園文化影響下各類學生社團組織也蓬勃，現經學校認定注冊的社團達一百余個。在師生共同營造的校園文化的引領下我校師生在 “挑戰杯”、創業大賽、計算機設計大賽中多次獲獎;在全國街舞、啦啦操等體育比賽中獲得第一名的佳績;在遼寧省大學生微電影節上斬獲“最佳剪輯”、“最佳編劇”、“最佳女主角”等多項大獎。

四、在創新隱性教育形式上下功夫

針對大學生思想政治教育主渠道的“兩課”授課方式枯燥、乏味，缺乏現實感和吸引力的問題，學校以重實踐、重過程、重外延的隱性教育為突破口對“兩課”進行了大刀闊斧的改革。構建起了以“兩課”為核心的課程體系;以“信仰信念、文化文明、生命生活、人際人事、社會社情、常理常識”為內容的素質教育;以主題教育活動、行為管理、習慣養成為目標的管理體系組成的大通識教育體系。

首先學校注重發揮實踐育人作用，在開設“兩課”的基礎上，建立了全員參與的社會實踐和志愿服務體系，讓學生在實踐中受教育、長才干。第一，開展師生全員參與的社會實踐活動，每名學生在春季社會實踐周及寒假都要完成一次社會實踐活動，并撰寫社會實踐報告，社會實踐導師對學生的實踐內容、實踐過程和實踐報告進行全過程指導。第二，結合學校PST-CCE的人才培養模式，鼓勵學生參與各類實踐活動，常年堅持不懈，定期總結、評比、表彰。第三，學校通識學院和團委發起大量社會志愿服務活動，讓學生在參與志愿服務收獲人生感悟與品質生化。目前，我校學生畢業前均參與2次以上的社會實踐活動;累計社會志愿服務3萬余人次，5萬余小時。學校實踐育人活動多次被國家級新聞媒體報道，多次榮獲省級以上表彰。僅在十二運志愿服務中我校五千余人參與，分布在十二運開閉幕式主會場、各比賽場館、全運村、V愛驛站，我校共獲得省、市級集體及個人獎項776個。

其次，注重隱性教育的過程管理。學校在教學計劃中設立4學分的通識教育管理學分。管理學分涵蓋了學生在校期間學習、生活的日常表現內容，由學院及社區輔導員負責考核管理。目的是通過管理學分記錄學生學習日常表現，從培養學生“三養”（“素養、涵養、教養”）入手，通過“嚴管厚愛” 喚醒學生的責任意識，引導他們養成好習慣，讓教師和學生工作隊伍共同參與監督學生行為習慣的養成，發揮通識教育管理體系在學生生活習慣和行為舉止的培育方面的作用。

最后，注重外延教育。學校構建起以“信仰信念、文化文明、生命生活、人際人事、社會社情、常理常識”為內容的素質教育體系。以學院及社區輔導員為主開設通識選修講座，通過選修講座開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。通過通識教育的外延，既為學生拓寬了視野，又賦予輔導員教學內容，使思想政治教育與素質教育有機的結合在一起。

總之，大學生素質教育的實施，不僅要關注“面”上的顯性教育，更要注重“里”的隱性教育，從更深層次的內涵隱形教育入手，深刻挖掘其教育意義，創新其教育形式，搭建其教育平臺，在潛移默化中提升大學生的綜合素質，從而使大學生素質教育更具現實意義。

參考文獻

[1] 毛亮.論高校思政隱性教育資源的效能擴展[J].佳木斯職業學院學報，2016（10）：01.

[2] 谷廣文.談如何做好學生工作[J].濰坊教育學院學報，2011（01）：03.

作者簡介：劉蘇紅（1983- ），女，滿族，遼寧本溪人，研究方向：黨建和思想政治。