關于高職藥學《分析化學》實驗教學改革的思考

張貴川

摘 要：實驗教學環節在整個化學教育教學過程中占有特殊的地位，以實驗教學內容改革為切入點，促進和推動課程體系、教學內容、教學方法、教學模式的改革。

關鍵詞：分析化學;實驗教學改革;藥學專業;服務專業

《高等教育法》明確指出：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。通常高職學院開設《分析化學》教學的專業主要有藥學專業、中藥學專業、檢驗等專業。眾所周知化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是培養學生實驗技能以及綜合素質的重要手段，實驗教學它也是理論創新的源頭，因此，對于學生的知識、能力、思維和素質的協調發展起著至關重要的作用。

多年來隨著高校課程改革的實施和深入推進，使大學課堂教學發生了翻天覆地的變化：教師的教育觀念、課程觀念發生了很大轉變，教師的教學方式和學生的學習方式得到明顯改善，課堂的教學質量和效率得到了顯著提升，實驗教學和學生實驗能力培養得到了明顯的提高，實驗室建設迎來了一個新的發展時期。但是，長期以來實驗教學受化學實驗教學的傳統教學模式的影響，化學實驗教學仍然存在一些不容忽視的問題，越來越顯現出多方面的弊端：（1）重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重課內、輕課外的教學模式。從直觀上來看，大部分高職院校的《分析化學》的理論與實踐的課時分配為7：3，沒有凸顯出實驗的重要性;此外，很多高職院校的課外實驗的開設率幾乎為零，使培養出來的大多數學生缺乏分析問題和解決問題的工作能力、更缺乏創造性。（2）實驗教學內容陳舊，設置上不貼近專業，不貼近生活，感性不夠，失去趣味性和吸引力;同時在內容設置上往往存在著多次低水平重復的現象，其結果既造成了時間、人力、財力上的嚴重浪費，又阻礙了實驗教學整體質量和水平的提高。（3）實驗教學內容的設計系統性綜合性不夠，往往只側重于某個化學單項技能考核的或對知識的驗證為主，學生對實驗“照單抓藥”缺乏對所學知識進行融會貫通，舉一反三能力的培養。（4）各院校單純追求增加實驗教學課時或其所占的比重，孤立地對各門實驗課程進行改革，而忽視了對實驗教學體系的整體研究和改革。（5）由于教學模式、教學手段和教學方法陳舊導致了學生學習熱情不夠，教學效果不明顯。（6）各高職院校還缺乏行之有效的化學實驗能力評價指標體系和評價模式，由于評價標準單一，全面的綜合素質評價的缺失不能真實的反應出學生對知識和技能的掌握情況。

很多學校和老師都對化學實驗教學做了大膽的改革和嘗試，也取得很多成果和經驗，在借鑒這些經驗的基礎上再結合醫學院校的實際情況，我針對藥學專業分析化學的實驗教學改革進行了以下的思考和探索。

第一，優化整合我們現有的實驗教學資源，更新和豐富實驗教學內容。

首先根據藥學專業特點選編確定與專業相結合的實驗教學內容。主要的有以下三個措施：首先加強學生的基本操作訓練。以提高學生實驗操作的規范性和準確性：例如要求學生必須會熟練的使用常用的玻璃儀器以及分析天平等。其次，精選驗證性實驗。例如在酸堿滴定中我們可以保留氫氧化鈉的標定，但刪除鹽酸溶液的標定。 此外，增加綜合性、設計性實驗。例如，在配位滴定中除了測定自來水總硬度以外，還要求學生自己設計實驗方案分別求出鈣、鎂離子的含量。

第二個方面是對實驗教學方法進行改革。

（1）通過微課，實驗視頻、泛亞平臺等教學手段和形式的改革提高學生的學習興趣，同時提高我們的教學效率。（2）增加實驗前后學生的討論環節，以提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。（3）改善實驗條件得到，可以利用晚上或周末的時間向學生開放實驗室。讓學生在老師的啟發和引導下自主選題，查閱相關文獻資料，自主設計，自主實驗，以培養學生的創新能力。

第三個方面是改進和完善實驗評價方案。

如何客觀、公正、合理地評價學生的實驗課成績，直接影響他們做實驗的積極性，對其實驗態度、實驗技能也起著重要的導向作用。首先編寫分析化學實驗能力測試方案。 然后調整和增加實驗考核的內容及比例。例如除了重點考核實驗操作外，還注重平時的實驗態度、實驗前的預習、實驗方案的確定、實驗結果的準確性、實驗報告的書寫等方面的考核。在課前預習中要求學生明確實驗目的，原理與方法，做到實驗時心中有數，以課堂隨機提問方式進行;課堂表現只是考核學生的實驗動手能力、學習態度和協作能力;實驗報告中重點考查學生的從實驗中學到了什么，有什么心得和想法。實驗操作考試主要選取基本操作與能力驗證兩方面的小實驗進行操作考試，考核學生的動手能力。這樣建立了促進學生全面發展的實驗評價體系，主要包括對化學實驗知識與技能、實驗探究能力、情感態度與價值觀的評價。從而促進了學生的學習動力.提高了學生的實操能力。

總之，圍繞實施創新性應用型人才培養目標，以培養學生實踐能力與創新創業能力為宗旨，密切結合各院藥學專業特色和內容構建實踐教學的新思路，打破 “知識與技能”“一統天下”的單一評價目標，引入了“過程與方法、情感態度價值觀”并重的三維目標。同時以實驗教學內容改革為切入點，促進和推動課程體系、教學內容、教學方法、教學模式的改革，更好地實現教學內容、教學目標的一致性，全面提高教學質量與教學水平，為社會培養高素質的創新型的技能技術型人才。

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項目基金：文章為四川衛生康復職業學院2018年院級教改立項課題的研究成果，項目編號：CWKYJG18-Y04。