大學生青春健康教育模式初探

李夢華 楊武欣

摘 要：大學生的青春健康是國家和社會特別關注的問題，近年來，各類青春健康項目在高校中得以廣泛開展，青春健康項目成為大健康背景下高校推廣大學生性與生殖健康的試驗田。項目的推廣使高校青春健康教育取得了一定的成績。但仍存在一定的問題。文章旨在通過調查青春健康教育在高校中的開展情況，了解當前青春健康開展過程中遇到問題和原因，探究適合在大學生中開展青春健康教育的模式。

關鍵詞：青春健康;教育模式;大學生

伴隨我國改革開放，信息化的快速發展，青年學生從媒體中獲得性文化刺激日益增多。性成熟提前、性心理發育、性觀念開放、性行為出現、性安全知識缺乏與性教育滯后間的矛盾日益突出，由此而引申出的婚前性行為，未婚先孕、人工流產、艾滋病等相關威脅接踵而來。然而，目前還沒有艾滋病疫苗，加強教育，強化認知，促進其達到知情意行的統一，是迫在眉睫的舉措。文章試從大學生青春健康教育現狀入手、探究當前所面臨的問題，提出相應對策。

一、大學生青春健康教育的現狀

（一）大學生艾滋病知識知曉現狀

當前中國青年人群共有2.3億，占全國總人口的17%，大學生是青年人群中的重要組成部分，性成熟提前而結婚年齡推后，大學生性知識缺乏，較低的性與生殖健康衛生服務的可及性，使得大學生的易感性更加顯著。

沈力曄在他的研究中提出，僅有7.5%學生在中學階段接受過性健康教育;而且內容僅僅只涉及到性生理健康和衛生，形式主要是以講座、生物課等。而在筆者于2017年對本校學生進行的抽樣調查，內容主要涉及艾滋病知識知曉率，性態度及性行為，調查采用定量研究方法，問卷中采用新國八條加舊國八條題目，對題目進行賦值，每道題答對得1分，滿分為13分，艾滋病知識知曉率均值為9.75分，標準差為1.86。

從統計結果來看，關于艾滋病傳播途徑的問題，答對率較高，但有關于艾滋病的內涵、當前學生傳播艾滋病的主要方式、新型毒品是否會增加感染艾滋病的風險、以及相關的法律問題，答對率均低于70%。學生對于艾滋病知識的掌握程度不高，知識滯后。

（二）大學生青春健康相關態度現狀

大學生對于戀愛和性行為的接納程度高。據筆者調查，超過90%大學生認為戀愛需要正確引導，50.4%同學對于發生婚前性行為持無所謂態度，46.3%學生認為，只要兩人愿意就可以發生，4.9%學生認為只要不會懷孕就可以發生婚前性行為，學生對大學期間發生性行為普遍持贊同態度。

（三）大學生性行為發生現狀

根據中國計劃生育協會公布的2015年大學生性與生殖健康報告中顯示：20.3%調查對象曾發生過插入式性行為，而在發生過性行為的學生當中，48.3%認為是正常生理需要。而在報告中提到的，大學生首次性行為中自認為同性戀和雙性戀的比例不低，加強青春健康教育迫在眉睫。

（四）大學生青春健康教育開展現狀

許多研究表明，高校青春健康教育在近年來取得了一些成效，但是學生對于青春健康知識仍然普遍存在缺乏的現狀。不同地區高校間對于青春健康教育的認識不一，東部沿海地區開放程度高，開展情況較西部地區良好。

當前國內高校青春健康教育仍存在諸多問題，如（1）領導重視不夠（2）對學生的需求了解不足，教育內容缺乏吸引力（3）教育形式單一（4）教育內容片面。

二、大學生青春健康教育問題及原因分析

（一）學校各部門重視程度不一，領導倡導存在一定困難

教育決策者往往會擔心提及青春健康知識反而是對學生性行為的暗示或倡導，從而影響了學生成才成長，學生只能通過互聯網等來獲取這部分知識，學生難以從眾多資訊中甄別正確知識。學生缺乏正確的途徑獲取青春健康知識。

青春健康教育應該引起學校各部門足夠的重視，教育教學及管理各個環節協同育人，為學生提供一個學習青春健康知識的環境和條件。

（二）大學生關注青春健康，但缺乏正確途徑獲取知識論

眾多研究表明，約80%大學生自覺自身青春健康知識欠缺，據王歡做的調查數據顯示：僅有42.5%學生接受過系統的青春健康教育，其中高達63.2%學生是通過互聯網接觸青春健康知識，其形式包括APP推送、網絡公開課、更有少數學生是通過色情網站、情色電影來獲取相關知識。2015年中國大學生生殖健康調查報告顯示，約60%調查對象希望收到有關“性價值觀、態度和生活技能，及性與生殖健康”方面的教育，其次約有50%學生希望受到“兩性關系、性文化、社會性別和法律規范、預防性騷擾和性暴力”的教育。

大學生對于自身青春健康知識的需求是存在的，若學校、家庭、社會不能提供正確的途徑使他們獲得青春健康知識，他們將面臨許多危險因素，如性病艾滋病傳播、非意愿妊娠導致流產、性騷擾和性暴力等。

（三）師資、經費保障缺乏，教育形式單一，教育效果不佳

師資是青春健康教育成效的重要影響因素，在當前眾多高校開展的青春健康教育環節中，缺乏有經驗的穩定青春健康教育師資，使得教育效果得不到保障，高校中多是臨時聘請校外專家到學校開展講座，一般校本的師資很少，講座后續的活動跟進無法保障。部分高校成立專門學生社團開展青春健康教育，但是學校對社團的指導較少，學生師資更是少之又少，學生憑借自己的興趣愛好自學青春健康知識，活動質量無法保障。

高校青春健康教育活動以多以學生社團開展，社團活動經費主要來源是學校的活動經費和社會上的資金資助，由于學校活動經費有限，而青春健康教育多屬于公益類活動，較難爭取社會資金資助，資金缺乏使得青春健康教育長效開展缺乏保障。

當前眾多高校開展青春健康教育以講座形式開展、不少高校也引用同伴教育作為教育形式，但是青春健康教育是一項教授知識、傳遞正確信念及教授人生技能的綜合性教育，教育形式多樣，教育活動活躍。

三、大學生青春健康教育開展對策

（一）構建“三位一體”青春教育體系，共同關注大學生青春健康教育

“三位一體青春教育體系”即學校、家庭、社會共同參與大學生青春健康教育，學生在學校接受青春健康教育的知識學習，學校應與家長搭建溝通平臺，建立家校青春健康聯系檔案，聽取家長的意見和建議，家長配合助力青春健康教育。學校可通過溝通平臺、新媒體平臺、自媒體平臺等，向家長傳遞《溝通之道》，教會家長如何與孩子溝通，如何發現問題和解決問題，做到密切的家校聯系。

引入社會資源開展青春健康教育是一個明智之選。學校可聯系上級教育主管部門、屬地的疾控部門、計生部門、專業社工組織等機構聯合開展青春健康教育。彌補學校師資的短缺，也能使青春健康教育形式多樣。

（二）完善師資隊伍建設，組建專門教育團隊

成立專門的學生社團-青春健康同伴社，配備熱愛青春健康教育的接受過專業培訓的社團指導老師，保障日常教育活動正常開展。加強社團師資培訓，設立講師團，針對青春健康教育講師予以專業培訓，可由社團指導老師對其培訓，也可要求專業機構對其培訓。建立校本師資庫，利用社團內部培訓、外出交流、開始青春健康講師比賽等形式，加強師資隊伍建設。

師資是青春健康教育成效的保證，青春健康教育不同于一般的文化課教育，由于其內容的特殊性，經過國內外學者的研究和論證，同伴教育是最適用于青春健康教育的形式。同伴教育即學生就是導師的角色，所以青春健康師資主要以學生師資為主，由于學生存在畢業、實習等不確定性，所以對師資的培訓應建立長效培訓機制，師資培訓是一個持續的、常規的、基礎的工作。

（三）開發校本教材，豐富教學內容

各地區間學生存在一定的差異，學校應結合學生來源的特點，在基線調查的結果是，針對本校學生的特點和需求開發校本教材。青春健康教育從學生需求出發，即教學生所需的，補學生所缺的。校本教材的開發使青春健康教育更加精準，更加深入，使教育更加有效。

而在教學內容上，應涉及青春健康教育的所有內容，如預防性騷擾、預防意外妊娠、預防性病、艾滋病傳播、遠離毒品，計劃未來、社會性別（性少數）等模塊，需要結合基線調查中學生反饋的知識需求。

（四）以同伴教育為基礎，開展綜合青春健康教育

同伴教育是被公認為開展大學生青春健康教育最為有效的形式之一，是指同伴間以“朋友”身份開展的教育，俗稱自己人教自己人。高校可以同伴教育作為基礎，在全校普及青春健康教育，教育內容需涵蓋上述提到的幾個模塊，同伴教育可以較大程度地保證知識覆蓋面，以同伴教育為基礎，開展綜合青春健康教育應涵蓋一下教學活動形式。

（1）專家講座及咨詢

專家講座具有一定的權威性且具有學術專業性，能從一個科學的角度讓學生認識青春健康，盡管以單一的講座形式難以達到教育目標，但是專家講座及咨詢作為青春健康教育形式中的一部分，其能糾正當前網絡等媒介對于青春健康知識的認識誤區。

（2）主題日教育活動

針對主題日開展教育活動往往能收到更好的教育效果，高校可結合一些青春健康相關的主題日，如12.1世界艾滋病日，9.25世界避孕日、七夕節前后、情人節前后都是教育的時機，使青春健康教育更具儀式感，更能引起學生的重視和參與，開展活動也更容易脫敏。

（3）青春健康教育選修課

青春健康選修課是教育部要求的高校應利用健康教育課，向學生宣傳青春健康知識，重點講授預防艾滋病知識，青春健康選修課能向學生系統講授青春健康知識，教育效果好，學生課后可通過經驗分享、同伴教育等形式向身邊的同學傳播青春健康知識，講課程影響力最大化。

教師可通過對選修課學生參加課程前后的知信行進行調查對比，可得出干預的實際效果，為后續其他教育活動提供基線數據。

（4）打造青春健康互聯網教育平臺

學生獲取青春健康知識多通過網絡，學校可根據學生特點，構建互聯網青春健康教育平臺，為學生提供科學的青春健康知識，通過互聯網教育平臺，可提供咨詢服務，及時解決學生青春健康相關問題。

（5）其他活動形式

學生社團可開展形式多樣，內容豐富的活動，如青春健康辯論賽、青春健康手工作品大賽、知識競賽、海報設計大賽等，夯實學生青春健康知識基礎。大學生的創造力是無限的，學校在經費上予以支持，在活動中予以必要的指導和保障，學生定能發揮其主觀能動性組織出學生們參與度高的活動。

參考文獻

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作者簡介：李夢華（1988.11- ），女，廣東佛山人，中山大學新華學院學生處專職，助理研究員，中山大學公共衛生碩士，研究方向：大學生健康教育。