全方位育人格局下大學生黨建的空白領(lǐng)域與填補策略

項久才 白云飛

摘 要：抓全、抓深、抓細、抓實大學生黨建，是加強黨對高校全面領(lǐng)導，辦好中國特色社會主義大學的重要內(nèi)容。緊緊圍繞立德樹人主線，遵循教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律和思想政治工作規(guī)律，跳出傳統(tǒng)工作視角，探尋大學生黨建工作的空白領(lǐng)域或薄弱環(huán)節(jié)，開拓路徑搭建新的平臺和載體，精準填補空白，才能真正構(gòu)建以黨建為統(tǒng)領(lǐng)的全方位育人格局。

關(guān)鍵詞：大學生黨建;空白領(lǐng)域;全方位育人

傳統(tǒng)的高校學生黨建工作體系在基層黨組織架構(gòu)層面上，表現(xiàn)為以學院為單位設(shè)立黨總支（或分黨委），在總支以下以年級為單位或以系或?qū)I(yè)為單位設(shè)立黨支部，研究生黨支部一般單設(shè)，在這個單位內(nèi)如果人數(shù)較多，在支部下分設(shè)黨小組。廣東工業(yè)大學的柯晴瑾、楊柳將其形象地描述為“兩級結(jié)構(gòu)的直線型機械化組織模式”[1]，這種基層組織設(shè)置模式是建立在教學單位基礎(chǔ)之上的，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的學生教育管理工作單元，從形式上實現(xiàn)了對在校學生的全覆蓋。但從實踐層面上看，這是一種大而全、形而下的劃分方式，未能全面體現(xiàn)當前大學生在校期間的學習、生活、活動的深層次狀況，也就是說，當前的學生黨組織設(shè)置模式已經(jīng)在教育發(fā)展進程中開始與大學生在校整體狀態(tài)出現(xiàn)脫節(jié)，使黨建工作不能真正滲透進大學生群體發(fā)展成長的全過程、全方位[2]。

一、傳統(tǒng)大學生黨建工作的空白領(lǐng)域

站在“三全”育人的高度和視角下來檢視當前大學生黨建工作的空白領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地精準填補這些領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，正是當前壓縮脫節(jié)空間、提升黨建工作實效的燃眉之急。綜合來看，至少存在四個這樣的領(lǐng)域。

一是網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。據(jù)2019年2月發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據(jù)顯示，截至去年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，其中學生群體最多，占比25.4%。而據(jù)中南大學蔡圳陽等人面向天津十所高校學生黨員開展的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，55.9%的本科生業(yè)余時間主要用于使用微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)社交平臺。可以說，網(wǎng)絡(luò)和智能移動終端所組成的信息平臺已經(jīng)融入生活成為其有機組成部分，各種互聯(lián)網(wǎng)+黨建、智慧黨建平臺、黨建專題網(wǎng)站、黨建公眾號等網(wǎng)絡(luò)宣教平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)。但大多此類平臺只是機械地把說教式的黨建內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)上，缺少與網(wǎng)絡(luò)特性相整合的過程，換形式而不換內(nèi)容，不適應使用對象碎片化的學習時間和學習方式[3]。

二是群體領(lǐng)域。是指大學生群體中的次生群體，比如實習生群體、第二課堂團隊、海外交流學生、學生會組織、學生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等。這些群體中的每名黨員，都編入了學院黨總支下設(shè)的某一個支部并在其中參加活動，這些群體中的每一名非黨員，理論上也都在其所在學院的黨團組織的教育管理和培養(yǎng)選拔之下。但是當身處次生群體中，黨員是否發(fā)揮了先鋒模范作用，組織的宣傳教育是否關(guān)照到了非黨同志？或者說，這些臨時的或者長期存在的次生群體，是否可以探討建立黨的基層組織，或者參照黨的基層組織開展相應的活動呢？

三是生活領(lǐng)域。高等院校學生管理體制下，包括公寓、食堂、操場等場所在內(nèi)的生活區(qū)不僅是大學生課余生活所在，也是大學生學習、科研、實踐、鍛煉、交流等活動的重要場所，在大學學業(yè)生涯中占有相當大的比重，理應成為思想政治教育和黨組織開展活動的重要陣地。雖然黨建進公寓開展了多年，進行了很多探索，也取得了一些有價值的成果，但并未形成規(guī)范化、制度化、體系化的學生公寓黨建工作模式。

四是學研領(lǐng)域。即除思想政治理論課和黨校、團校、黨組織的“三會一課”和主題黨日活動等常規(guī)化的黨建宣教領(lǐng)域和陣地外，學生的其他學習和科研活動，比如專業(yè)課程、興趣小組、理論型研究型社團、科研課題組、創(chuàng)新團隊等等當然也包括學生個體的學習和研究空間，這些也是學生黨建應該重點關(guān)注的新領(lǐng)域，是學生黨建理應守好的“一段渠”。

二、大學生黨建空白領(lǐng)域的填補策略

黨建工作因事而化、因時而進、因勢而新是馬克思主義的方法論，開拓路徑搭建新的平臺和載體，精準填補空白，才能真正構(gòu)建以黨建為統(tǒng)領(lǐng)的全方位育人格局。

一是傳播移動化。中國網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達98.6%，這一占比在2008年時僅為39.5%，而使用臺式電腦、筆記本電腦上網(wǎng)的比例分別為48%和35.9%。移動網(wǎng)民經(jīng)常使用的各類APP中，即時通信類APP用戶使用時間最長，占比15.6%，網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)音樂、短視頻、網(wǎng)絡(luò)音頻和網(wǎng)絡(luò)文學類應用使用時長占比分列二到六位。根據(jù)上述數(shù)據(jù)，比例逐年持續(xù)上漲的移動上網(wǎng)方式正是中國網(wǎng)民特別是青年學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息的主要渠道和手段，獲取信息方式的變化應該引導黨建信息的投放方式，移動化傳播才是最貼近青年學生的便捷有效方式，是黨建工作應該優(yōu)先占領(lǐng)的陣地，因此加強融媒體建設(shè)，打造特色社交領(lǐng)域，成為黨建陣地建設(shè)的當務之急和重中之重。

二是內(nèi)容生活化。易被青年學生接受的內(nèi)容和方式才是最有效的黨建內(nèi)容，傳統(tǒng)的說教式的灌輸早已不能適應青年群體的需求，所以黨建工作必須創(chuàng)新話語方式才能加強傳播、增強效果。黨建工作的目的不僅是讓入黨積極分子、擬發(fā)展對象、黨員了解黨史黨情記牢黨的宗旨和奮斗目標，更要教會他們掌握馬克思主義的世界觀、使用馬克思主義的方法論。內(nèi)容生活化的一個重要要求是黨務工作者工作方式和方法的轉(zhuǎn)變。黨務工作者要做“四個相統(tǒng)一”的明道、信道、傳道者，打造有個性和特色的網(wǎng)評員和網(wǎng)軍隊伍，成長為紅色“網(wǎng)紅”，要借鑒優(yōu)秀典型，結(jié)合自身實際，融合成適合所在組織、適合教育對象群體和個體、適合自己的工作方式方法，不斷地在無效中總結(jié)教訓、在有效中凝煉經(jīng)驗、在成功中積累“四個自信”，從而增強從事黨務工作的熱情和激情。要擅于挖掘普通事物中的黨建元素、思政元素和德育元素，用春風化雨的方式來教育和感染學生。

三是作用派出化。《普通高等學校學生黨建工作標準》指出，要探索依托重大項目組、課題組和學生公寓、社區(qū)、社團組織等建立黨組織，探索學生黨建工作向最活躍、最具創(chuàng)新能力的組織拓展。高校黨務工作者要以探尋和給予學生所需要的為職業(yè)追求，知道學生在哪里、在想什么、在做什么、還需要什么，這里不僅只是學生的主觀要求，更重要的是作為思想引領(lǐng)的導師，我們應該給予學生什么。所以，哪里有學生群體，哪里是學生的生活領(lǐng)域，特別是上文所提到的不為黨務工作日常關(guān)注點的群體和領(lǐng)域，都是應該加強黨建工作力量的方向，可以在這些領(lǐng)域建設(shè)規(guī)范的基層黨組織，也可以是黨建功能的派出，如設(shè)置黨員工作站、黨員服務隊、臨時黨小組等，這些派出化的工作機制根據(jù)實際情況可以由高校黨委學工部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，如學生公寓和食堂等生活區(qū)、學生會組織、學生社團領(lǐng)域，也可以由院系黨組織來實施領(lǐng)導和管理，比如課題組、實習基地、創(chuàng)業(yè)團隊等。

四是建設(shè)融合化。黨建工作上網(wǎng)后，應充分注意到教育主客體的交互性和平等性，促進主體和客體融合，避免出現(xiàn)互動不夠、說教味濃、不可控性增強等問題。哲學家尼采曾將人的精神狀態(tài)分為理智的太陽神狀態(tài)和迷醉的酒神狀態(tài)，前者是旁觀分析和清醒的批評，后者是全情體驗和沉醉的感受，他認為酒神式的體驗比審視的推理更能接近真理。在黨建和思想政治工作中，與時俱進顯然是對教育主體的必然的客觀要求，實際上黨務工作者既是教育主體同時也是教育客體，要更多地觀察、體驗新變化，思辨新事物、新問題，通過調(diào)查研究去了解把握教育對象的思想和需求，與培養(yǎng)對象共情。還需要注意的是，黨建要與思想政治教育、與立德樹立緊密融合，并在其中起到引領(lǐng)作用，而在宣傳教育過程中要充分考慮網(wǎng)絡(luò)特性，在強調(diào)政治理論宣傳的同時，加強隱含于生活化的提供選擇和潛移默化的引導。

參考文獻

[1] 柯晴瑾，楊柳.優(yōu)化高校學生黨建工作組織體系的探索——以廣東工業(yè)大學經(jīng)濟與貿(mào)易學院為例[J].科教文匯，2014（07）：180-181.

[2] 黃睿.將黨的十九大精神融入高校思政協(xié)同育人新格局構(gòu)建[J].上海黨史與黨建，2018（01）：50-52.

[3] 蔡圳陽，鄭龍等.高校學生黨建網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)的現(xiàn)狀探析與對策研究[J].高教學刊，2019（08）：148-150.

基金項目：文章為2017年遼寧省高校黨建研究課題《全方位育人格局下大學生黨建工作的創(chuàng)新空間與路徑研究》階段性成果，項目編號：2017GXDJ-B103;文章為遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃 2017 年度立項課題《應用型高校供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中的學生工作創(chuàng)新研究 》階段性成果，項目編號：JG17DB012;文章為渤海大學2017年校級教學改革研究項目（學生工作專項）《學生思想政治教育工作面臨的問題與對策研究》階段性成果，項目編號：2017XZHA3。

作者簡介：項久才（1979- ），遼寧海城人，渤海大學黨委組織部副部長，講師，研究方向：高校黨建和思想政治教育。