應用型本科大學生學術能力培養體系構建研究

姜攀

摘要：應用型本科大學生學術能力水平能有效地檢驗出應用型本科大學生的創新能力、科研能力以及科研思維，構建應用型本科大學生學術能力培養體系，對應用型本科大學生以進階、提高的方式來全方位、過程化的新路徑培養，能培養出具有較高學術素養的應用型本科大學生，從而有效的解決現有應用型本科大學生學生能力培養不足的問題。

關鍵詞：應用型本科;大學生學術能力;培養;體系;研究

中圖分類號：TP311 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0169-02

1 引言

高等教育向內涵式增長、集約式經營、均衡式分配的可持續發展方式轉型，成為“新常態”，最終實現從高等教育大國到高等教育強國的轉型[1]。應用型本科大學生學術能力培養，能對應用型本科大學生的創新能力、科研能力的培養打下良好基礎，對鍛煉應用型本科生科研思維起著至關重要的作用。創新創業教育是今后一段時期中國高等教育改革的方向和著力點，依托大學生創新創業訓練計劃項目，打造應用型本科大學生學術能力培養新體系。

2 應用型本科大學生學術能力培養的現狀

2.1 大學生學術氛圍不濃

在應用型本科院校，大學生受制于現有的專業人才培養方案，在學術氛圍的營造上還有待提高。怎樣查詢文獻資料、如何撰寫文獻綜述、怎樣寫學術論文、撰寫學術論文的方法有哪些等等方面都存在著較大疑惑，學生也不知從何處下手，心有余而力不足，在大學的學術氛圍營造上還存在不小的差距。

2.2 大學生學術能力培養機制不健全

應用型本科大學生，學術能力培養的主要階段還是在最后一學年中畢業論文的撰寫上進行的培養，本科階段的前3學年可能在學術能力培養還處于空白狀態，幾乎沒有任何學術能力培養的課程或者學習。學生如果有學術方面的需求，現有的條件也無法滿足學生在學術上的需要，在學術能力培養機制上還是存在一定的不足。

3 應用型本科大學生學術能力培養體系構建

針對應用型本科大學生學術能力培養現狀，根據應用型本科大學生在校期間的不同階段和課程知識儲備情況，構建應用型本科大學生學術能力培養的體系結構。以武漢商學院為例，如圖1所示，采用三個緯度進階、提高的方式，最終形成應用型本科大學生學術能力培養的體系結構。

在初級目標上，也屬于基本目標，是培養目標的三個緯度中最低的，主要著力點在于給應用型本科大學生打好學術的基礎。以學生的學習興趣和需求，組建大學生學術能力培養的專業社團——創E社團，安排學術論文講座講解大學生學術論文的結構、撰寫方法、資料收集以及學科前沿動態等內容，學生掌握學術論文的基本格式并能撰寫學術論文，大學生也能初步確定自己的研究方向。邀請校內外專家、學科帶頭人、教授前來講解專業最新前沿動態，形成講壇并以此為平臺作為學科前沿的發布會，最終能讓學生明確研究方向。講解大學生創新創業訓練計劃項目的填寫規范，按照學科前沿和研究方向申報武漢商學院大學生創新創業訓練計劃項目，對學生進行項目立項、開題、研究、中期檢查以及結題等流程的全方位、過程化培養，在老師的指導下完成各個階段工作。本階段實現的目標是學生能以自己的研究方向或基于武漢商學院校級大學生創新創業訓練計劃立項項目撰寫大學生學術論文并能公開發表。

學生打好了學術基礎的底子，在初步明確了自己的研究方向并獲得了武漢商學院大學生創新創業訓練計劃立項項目經驗后，深入研究學科前沿動態形成具有學科特色的課題項目，在老師的指導下申報湖北省大學生創新創業訓練計劃項目并立項，基于湖北省省級大學生創新創業訓練計劃項目發表高水平大學生學術論文，進階提升達到中級目標的要求。

經過武漢商學院校級和湖北省省級大學生創新創業訓練計劃項目的錘煉，學生的專業知識和學術素養會得到極大的提升，對于學科前沿知識的掌握也會有了新的高度。有效依托如武漢商學院教育部-中興通訊ICT產教融合創新基地、武漢商學院大數據研究基地等校內外基地資源，在老師的指導下申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目并立項，基于國家級大學生創新創業訓練計劃項目在核心期刊公開發表學術論文，從而在原來中級目標的基礎上更進一步進階、提升達到高級目標。

4 新型應用型本科大學生學術能力培養體系的優勢

4.1 形成了一個全新的應用型本科大學生學術能力培養體系

從學生進校開始，采取三個緯度進階、提高的方式形成應用型本科大學生學術能力培養的體系，應用型本科大學生學術能力從無到有、從低到高，在系統中讓學生在大學四年全程進行學術能力的培養，有效地克服了應用型本科大學生學術能力培養的缺失。

4.2 以學生的興趣構建應用型本科大學生學術能力培養體系

興趣是最好的老師，應用型本科大學生學術能力培養體系基于有興趣的學生在社團進行大學生學術能力的學習和培養，首要和前提條件是學生要有興趣，按照學生的意愿組建了大學生學術社團。這樣有別于強制的學習，學習效果明顯，學生也很容易取得優秀的成績。

4.3 注重學術氛圍的營造

應用型本科大學生學術能力培養體系主要是培養應用型本科大學生的學術能力，在一個注重學術培養的團體中進行大學生學術能力的培養，學生愿意學、老師愿意教，每一個階段都有每一個階段的目標和任務，極容易形成良好的學習互動，具有較好的學術氛圍。

4.4 成效顯著，成績突出

以三緯度進階、提高的應用型本科大學生學術能力培養的體系，強調了過程化管理，有的放矢，目標明確，能夠取得顯著的成績。

在大學生學術論文競賽方面，經過學術能力的培養，信息工程學院近三年的獲獎成績喜人，尤其是近兩年獲獎總數占到學校總數量的3成左右，近三年在武漢商學院各個學院排名中均位居武漢商學院各個學院排名的第一位。近三年大學生學術論文獲獎情況如表1所示。

在大學生創新創業訓練計劃項目方面，以信息工程學院為例，近三年在國家級、湖北省級和武漢商學院校級立項情況如表2、表3和表4所示。

從表2、表3和表4可以得出，通過對應用型本科大學生創新創業項目的培養，成效明顯。在大學生創新創業訓練計劃項目校級、省級和國家級的總量上，近三年信息工程學院大學生創新創業訓練計劃項目取得了倍數的增長，其中在2017年國家級立項項目數量占到了學校的3成，省級立項項目數量占到了學校的1/4，校級立項項目數量占到了學校的1/5。

5 總結

本文基于大學生創新創業訓練計劃項目，以學生的興趣成立社團，全方位、過程化的對應用型本科大學生學術能力進行分階段、有目標的提升，提出應用型本科大學生學術能力培養的路徑，構建應用型本科大學生學術能力培養體系，實現了對應用型本科大學生學術能力的培養，彌補了現有應用型本科大學生學生能力培養的缺失，有效的解決現有的應用型本科大學生學生能力培養的不足，最終培養出在新常態下具有優良創新能力和科研素養的杰出應用型人才。

參考文獻：

[1] 陳先哲.從“超常規”到“新常態”：論我國高等教育發展方式轉型[J].高等教育研究，2016（4）：1-8.

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[4] 梁建芬.閱讀文獻——科研的第一步[J].科技導報，2010（4）：134.

[5] 周進東.提高冶金專業本科生文獻綜述能力的探討[J].高教學刊，2016（2）：102-104.

【通聯編輯：朱寶貴】