廣東高職院校外語類專業人才培養模式改革研究

【摘要】服務國家“一帶一路”建設，擴大與“一帶一路”沿線國家的合作交流，必將需要大量的既懂行業知識又懂外語的復合型應用型外語人才。廣東沿海是“海上絲綢之路”的重要起點之一，廣東高職院校應根據“一帶一路”的需要，設置多元性的外語專業，優化外語類專業人才培養方案和課程體系設置，重構外語教師知識結構、加強外語教師實踐指導技能，改革外語類專業人才培養質量評價和學生學業評價機制，改革和創新外語類專業人才培養模式。通過全方位的改革，廣東高職院校更好地服務國家“一帶一路”建設，服務廣東區域經濟的發展需要。

【關鍵詞】一帶一路;高職院校;外語類專業;人才培養模式

【作者簡介】陳桔華，女，廣州南洋理工職業學院，講師，碩士，研究方向：外國文學和英語課程教學研究。

【基金項目】本文系廣東省高職教育外語教學指導委員會2018年度教改項目“一帶一路”背景下廣東高職院校外語類專業人才培養模式改革研究（項目編號201864），廣州南洋理工職業學院創新強校工程2018年度“商務英語教學團隊”項目的成果。

習近平總書記在2013 年首次提出 “一帶一路”倡議，經過5年多以來的發展和合作，已經成為沿線各國之間廣泛交流、合作共贏的道路。隨著各國之間更加廣泛的交流和合作，對外語類專業人才的需求也提出了新的要求。因此，做好服務于國家“一帶一路”建設的高職院校外語類專業人才培養模式研究勢在必行且大有可為。

一、廣東高職院校外語類專業人才培養模式改革的意義

服務國家“一帶一路”倡議，擴大與“一帶一路”沿線國家的合作交流，隨著中國的先進企業和優勢產業走出國門，必將需要大量的既懂行業知識又懂外語的復合型應用型外語人才。同時，廣東沿海是“海上絲綢之路”的重要起點之一，也是我國對外開放的前沿陣地，受經濟全球化和貿易全球化的影響，廣東與各國之間廣泛的交流，必將需要大量的既懂行業知識又懂外語的復合型應用型外語人才。教育本身的發展規律，也是要求教育必須與社會實踐和生產勞動相結合，根據社會發展的需要，去變革人才培養的規格。因此，外語類專業人才培養模式改革是服務國家經濟建設的需要，也是服務廣東區域經濟發展的需要，更是教育本身發展規律的要求。

二、廣東高職院校外語類專業人才培養模式存在的問題

1.專業設置比較傳統單一。廣東各高職院校外語類專業設置比較單一，以英語語種為主，基本上沒有開設“一帶一路”沿線國家的小語種專業，或者輔修專業;英語也以商務英語方向為主，個別院校開設旅游英語或者涉外旅游、應用英語或者翻譯等等方向。這種專業現狀，遠遠不能滿足“一帶一路”背景下廣東區域經濟發展的多元需求，也不能滿足學生職業發展的個性需求。

2.人才培養方案和課程體系脫離社會實際需要。人才培養方案往往由老師單方面閉門造車式地制定，企業和用人單位缺位人才培養方案的制定。目前外語類專業人才培養方案和課程體系主要問題在于“重理論、輕實踐”“重語言，輕技能”;理論課偏多，實踐課偏少，純語言文化課程和英語聽說讀寫譯課程占有學生大部分的課時和專業學分;很少開設非通用語輔修課程，很少開設阿拉伯語、俄語、印度語等“一帶一路”沿線國家語言作為第二外語;幾乎沒有自動化機械、跨境電商、電子電器、國際貿易、經濟金融等類的課程。這種現狀，與“一帶一路”背景下對外語人才的需求嚴重脫節。

3.外語專業教師隊伍知識結構傳統固化而且行業實踐能力匱乏。老師們普遍是理論水平高，實踐水平低;語言能力強，專業技能弱;教育背景良好，行業背景缺失。也就是說，高職院校外語教師的知識結構大多偏重英語語言理論方面，而其他方面的專業知識和行業背景知識缺乏，教師實踐指導水平不高，教師隊伍中企業指導教師比例過低，雙師型教師遴選和培養機制不健全。隨著“一帶一路”建設的推進，人才培養方案和課程體系的改革，需要大量的“一帶一路”沿線國家的第二外語教師，專門用途英語和選修課程教師，還需要具有國際化知識和視野的教師。

4.教學理念和教學方式方法不適應現代職業教育需要。教學組織形式依然以教師為主，以課堂教學為主，以教材和課程標準進行，重視教學內容，忽視職業能力的培養。工學結合的教學方法不夠明顯，“頂崗實習”不足，未能實現工學結合教學方法中以真實項目為依托的教學。

5.人才培養質量評價和學生學業評價機制不夠科學合理。首先，人才培養質量和學生學業評價主體單一，主要是由學院的教務部門來完成，對學生的學業和能力的評價，也單純由學校老師完成;第三方企業和用人單位既缺位人才培養評價標準的制定，也不參與學生的各種能力的評價，導致學校培養的學生與企業的要求存在出入，影響學生的就業質量。其二，學校對人才培養質量和學生的評價，重理論方面的評價，輕視實踐能力的測評;勢必導向重視理論教學，輕視實踐能力的培養。其三，人才培養質量和學生評價方式單一，基本上還是通過各種考試、考查的形式進行，沒有形成全方位多角度綜合測評體系。

三、廣東高職院校外語類專業人才培養模式改革的實施路徑

1.實施多元性專業設置。“一帶一路”涉及到的國家和地區范圍廣，背景復雜，語言文化差異大。各高校應做好調研，然后做好本校外語類專業的設置計劃。首先，細化英語專業學科方向，如開設商務英語，旅游英語，會展和酒店英語，幼兒雙語教育等等專業。另外，基于“一帶一路”建設的需求和各院校在“一帶一路”戰略中的實際地位，適當增加非通用語言專業，即開設小語種專業，如俄語，日語，韓語，阿拉伯語、印度語等等，滿足“一帶一路”沿線國家發展和交流需要。通過優化高職院校外語類專業設置：打破單一性、實現多元性，滿足“一帶一路”背景下廣東區域經濟發展的多元化需求，滿足學生職業發展的多樣性需求。

2.優化高職院校外語類專業人才培養方案和課程體系。學校可以對用人單位進行廣泛調研，直接了解企業要求外語人才所具備的能力素質，明確人才培養的缺陷，從而完善人才培養方案。同時，對學生進行問卷調查，通過學生對教學進行評價，了解課程設置和人才培養方案的問題，從而更好的完善，以提升人才培養的質量。

打破“重理論、輕實踐”“重語言、輕專業”的人才培養方式;貫徹理論夠用，實踐為主;打造既懂外語，又懂行業專業技能的復合型應用型人才培養課程體系平臺。首先，“一帶一路”建設要求對教學內容進行整合，要壓縮純語言理論課的課時和總學分，增加實踐課程課時和學分，提高學生的語言實踐能力。其次，基于“一帶一路”建設的需求和各院校在“一帶一路”建設中的實際地位，適當增設阿拉伯語、俄語、印度語等第二外語。同時，基于區域經濟發展需求，基于學生多樣化需求，把單一的“語言型”人才培養模式，轉變為“語言+專業”的復合型模式，適當增加選修課程種類，如增設自動化機械、跨境電商、電子電器、國際貿易、經濟金融等類的課程和專業用途英語課程。另外，探索國際化課程，提升人才的人文素養，拓寬人才的國際化視野。

通過優化人才培養方案和課程體系，解決“一帶一路”背景下對外語人才的需求狀況脫節的現狀，使得外語人才更好的服務于社會經濟發展的新需求。

3.重構外語教師的知識結構和提升實踐能力。外語教師要與時俱進，自主重構知識結構，提升社會實踐能力，跟上新時代發展的需要。學校在提升現有外語教師隊伍的理論水平的同時，支持外語教師下企業鍛煉、學習、考察、游學，提高教師的實踐能力和實踐指導水平，豐富外語教師的行業背景知識，打造“雙師型”教師隊伍。為了重構外語教師的知識結構，現有外語教師要不斷學習各專業知識，做個既懂專業行業知識，又精通外語的“復合型”教師;也可以與學校其他專業學院結合，把其他專業的教師外語水平好的發展成為“專業+外語”的“復合型”教師。引進外部高端人才，尤其是引進企業導師，他們既有豐富的行業經驗，同時也有外語能力。

總之，要形成一整套“雙師型+復合型”教師隊伍引進、遴選、培養、建設機制，優化高職院校外語類專業師資隊伍結構，才能適應“一帶一路”背景下對外語人才培養的需要。

4.深化高職院校外語類專業教學改革。打破傳統“三個中心”的教學理念，貫徹“教學做一體化”的現代職業教育理念。從傳統的“以教師教”為主，轉變為“以學生學為主”的現代教學理念，倡導學生自主學習。

理論聯系實踐，知識與技能并重，更加重視學生實際技能的培養。采取工學結合的教學模式，全面推行校內實訓、社會實踐、跟崗實習、頂崗實習、預就業等等一系列配套的實訓實習實踐機制，實現工學情境結合教學方法中以真實項目為依托的教學。

同時，教師要利用現代信息技術手段輔助教學，利用互聯網+、網絡課程、開放課程、微課、MOOC等等手段豐富教學內容、提高教學效果。

5.完善高職院校外語類專業人才培養質量評價和學生學業評價機制。人才培養質量評價機制要跟上時代發展的需要，必須符合“一帶一路”建設對人才的需求標準。打破單一校內評價機制，實行內部評價和外部評價相結合的原則。對學生進行評價的工作主要是由學院的教務部門來完成，而人才培養過程中企業參與學生評價，尤其對學生的實踐能力進行客觀的評價，為學院評價學生提供重要的參考。人才最終是要為社會服務，為社會創造價值的，因此，企業一線專家、校外實習基地、社會相關機構及外校專家參與到人才培養的評價中是必不可少的。這也是高職院校創新人才培養模式的基礎和保證。

四、結語

總之，通過優化外語類專業的設置，優化人才培養方案，開設選修課程以及第二專業輔修課程，把傳統的單一的“外語型”人才，培養成“外語+專業”的復合型人才。要形成一整套“雙師型+復合型”教師隊伍引進、遴選、培養、建設機制，優化高職院校外語類專業師資隊伍結構。打破傳統“三個中心”的教學理念，貫徹“教學做一體化”的現代職業教育理念。采取工學結合的教學模式，全面推行校內實訓、社會實踐、跟崗實習、頂崗實習、預就業等等一系列配套的實訓實習實踐機制，實現工學情境結合教學方法中以真實項目為依托的教學。要加強校內校外實訓實踐，加強校企深度合作。評價機制要實行內部評價和外部評價相結合的原則，打破原來單一校內評價機制。讓社會和行業企業參與人才培養質量的監控和評價，改變人才培養與社會需求脫節現象，提高畢業生就業質量，以就業質量倒逼人才培養質量的提高。通過一系列的措施，改革和創新廣東高職院校外語類專業人才培養模式，以更好的服務國家“一帶一路”建設，服務廣東區域經濟的發展需要。

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