習作《人間處處有溫暖》升格指導

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人間處處有溫暖

貴州省遵義市播州區實驗學校六年級（1）班 高慧敏

六歲那年，爺爺帶我去旅游。售票廳人山人海，爺爺排在長長的隊伍中。我跟在他身后慢慢向前移動。看著大屏幕上有趣的視頻，我不知不覺停下了腳步。等我扭頭一看，爺爺不見了！

糟了，我全身戰栗，眼淚不住往下流。爺爺再三叮囑要跟在他后面，我怎么能停下來看視頻呢？爺爺肯定也很著急，到處呼喊我的名字找我吧。

就在這時，我突然看到一個光頭穿梭于人流中，那肯定是爺爺在找我。我毫不猶豫地追了上去。“終于找到你了，爺爺……”我使勁喊著，他卻聽不見似的，頭也不回地徑直往前走，我拉著他的褲子拽了拽。

他轉過頭，用怪異的眼神看著我：“喂，你要干什么？”唉，這光頭戴著墨鏡，不是我爺爺。“對不起，我認錯人了！”我很尷尬，小聲地道歉。光頭打量著我，語氣溫和地說：“小丫頭，是不是和家人走散了？”這時，愧疚、恐慌、擔憂一齊涌上心頭。我一屁股坐在地上，哇哇大哭起來：“我不聽話，爺爺不要我了……”

“怎么會呢？爺爺一定在到處找你呢。這樣，我帶你到廣播室，呼叫爺爺好不好？”他語氣誠懇，看起來不像壞人，于是我一邊擦眼淚，一邊點頭。一個陌生人溫暖的大手牽著我，向廣播室走去。我冰涼的小手似乎溫暖起來。

尋人啟事剛播出，爺爺就破門而入。他氣急敗壞地吼道：“誰讓你到處亂跑？我都急死了！”我撲進爺爺懷里，眼淚又流了下來。等我緩過神來，光頭叔叔已消失在人海之中，我連感激的話都沒來得及說呢！

直到現在，我依然相信即便在陌生的世界，人間也處處有溫暖。

拆解細節：“我”的動作太簡單，可拆解、細化成幾個小動作，以表現“我”的性格特征和心理活動。

添加細節：此處“我”的反應過于簡單，可合理想象，添加細節，通過不同角度和更大力度表現“歉意”，使習作更深刻精彩。

渲染細節：此處可用色彩鮮明的文字渲染細節，把“我”的心情融合到精彩的語言中。

回放細節：擺脫呆板矯情的抒情式結尾，回放文中與主旨密切相關的細節，以突出相關事件的意義。

編輯診斷

習作在懸念設置與人物塑造方面很出色，陌生人光頭叔叔充滿愛心與責任擔當的立體形象脫穎而出，但與光頭叔叔相遇、相交的過程中，對“我”的心理變化刻畫得略顯膚淺，建議增強細節描寫的力度，讓人物形象在互動的情景中相得益彰。

升格佳作

人間處處有溫暖

貴州省遵義市播州區實驗學校六年級（1）班 高慧敏

六歲那年，爺爺帶我去旅游。售票廳人山人海。爺爺排在長長的隊伍中。我跟在他身后，慢慢向前移動。看著大屏幕上有趣的視頻，我不知不覺停下了腳步。等我扭頭一看，爺爺不見了！

糟了，我全身戰栗，眼淚不住地往下流。爺爺再三叮囑要跟在他后面，我怎么能停下來看視頻呢？現在爺爺一定也在人群中焦急地呼喊我的名字。

就在這時，我突然看到一個光頭，他穿梭于人群中，轉動的后腦勺锃亮，肯定是爺爺在找我。我毫不猶豫地穿越人流撲上去，拉住他的褲子，亦步亦趨，生怕被人群擠開。

“終于找到你了，爺爺……”我喊著，他卻頭也不回地徑直往前走，我拉著他褲子用力拽了拽。他轉過頭，用怪異的眼神看著我：“喂，你要干什么？”唉，這光頭戴著墨鏡，不是我爺爺。“對不起，我認錯人了！”我很尷尬，一邊小聲道歉，一邊失望地轉向茫茫人海，提醒自己要和陌生人保持距離。

光頭打量著我，語氣溫和地說：“丫頭，是不是和家人走散了？”這時，愧疚、恐慌、擔憂一齊涌上心頭。我一屁股坐在地上，哇哇大哭起來：“我不聽話，爺爺不要我了……”這話像是對光頭的回答，也像是對圍觀者求助的哀號，更像是對自己不聽話的責備。

“怎么會呢？爺爺肯定在到處找你呢。這樣，我帶你到廣播室，呼叫爺爺好不好？”他語氣誠懇，看起來不像壞人，于是我一邊擦眼淚，一邊點頭。一個陌生人溫暖的大手牽著我，向廣播室走去。我冰涼的小手似乎溫暖起來。

尋人啟事剛播出，爺爺就破門而入，氣急敗壞地吼道：“誰讓你到處亂跑？我都急死了！”我撲進爺爺懷里，眼淚又流了下來。等我緩過神來，光頭叔叔已消失在人海之中，我連感激的話都沒來得及說呢！

作家張煒說：“溫暖不是一種姿態，而是一種人間的溫度。”那個陌生人手上的溫暖一直延續到現在，我漸漸明白了，只有用心呵護、體貼和關愛他人，才能帶來真正的溫暖。

此處的幾個動作，化抽象為具象，讓“我”的心態形象逼真，真實可信。

這句話想象豐富，表現了“我”尷尬的心理狀態。

此處的三個“像”形成遞進式排比句，將“我”的心情渲染無遺。

結尾回放“牽手”這一特定動作，自然導出“我”的感悟，升華主題，引發讀者共鳴。

編輯點評

本文強化了“我”與光頭相遇、相交過程中的細節描寫，“我”尋找爺爺產生的誤會及愧疚、恐慌、擔憂等心理變化歷歷在目，真實可信，使人物形象在互動的情景中相互映襯、相得益彰。