“趣”培學生運算能力

廣東省韶關市湞江區賴新小學 倪韶武

計算是小學數學的基石，2011 版數學新課標對計算內容的學習明確提出了“體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算”的目標。計算教學直接影響到學生學習數學的興趣及學習成果。本人在小學五、六年級的教學中已有二十年了，但每當新接手五年級學生的第一單元都讓我坐立難安，小數除法的內容看似簡單，但學生真正學起來效果很不理想，錯漏百出。有學生甚至連乘法口訣都背不出來，除數在哪里都找不到。緣何？這部分學生應該是把學數學的興趣都學沒了，更何況計算教學的枯燥眾所周知，要讓學生在枯燥的計算中重拾學習數學的興趣，就要讓計算教學變得有“趣味”性，讓學生從趣味中感興趣，由興趣到探究，在探究中體驗成功，從而推動學生學習數學的動力。為此，增強數學計算教學中的趣味性，使學生在計算教學中同樣能體會到數學的生動、有趣，富有魅力，從而讓學生愿學，提升學生的運算能力，進而有效促進學生愛學數學、學好數學。

一、引入多樣化，激“趣”

好的開始是成功的一半。好的課堂引入能夠快速地讓學生的注意力集中到課堂上來，激發學生的求知欲望。現行的教材一般都有情境圖，但總體還是感覺計算題的呈現方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥，這就要求教師備課、鉆研教材時，深刻地理解并創造性地使用教材，能根據本班學生的實際情況對教材進行適度的改編，豐富例題的呈現方式，讓“趣味”在計算教學中發生。

例如：在教學五年級數學上冊《除得盡嗎》這節課時，教材是用求蜘蛛和蝸牛爬行的速度這一情境來引入，讓學生知道要解決求速度這一問題，須用到“速度＝路程÷時間”這一數量關系，在求速度的過程中，遇到除不盡時商是有規律可循的，從而引出新授內容：循環小數。但在實際教學過程中學生的學習積極性并不高，有些學生甚至還停留在課間，不能集中注意力。為此，我在實際教學中，把情境稍作改動，讓蜘蛛和蝸牛要參加動物王國游樂會，但進入要輸入密碼，密碼就是蜘蛛爬行速度的小數第5 位數字和蝸牛爬行速度的小數第6位數字。經過這樣改動，創設了一個趣味情境，發現學生能很快安靜下來，去計算的意愿要大很多。

二、過程活動化，融“趣”

教學的主陣地是課堂教學，教學過程既是學生的認知過程，又是學生的發展過程。教師要精心備好課，除了為學生創設學習的情境，提供全面、準確的數學信息外，還要努力設計有趣的教學活動，引導學生主動參與到教學活動中來，領悟算理，發展計算能力。

例如在六年級上冊《分數混合運算試一試》這節課中，如果直接按教材進行教學，那就很難調動學生的學習積極性：

我在備課時作了幾個處理：

首先，跳出計算教學的固有模式，先創設一個情境，讓學生找不同，上課就把學生的注意力給吸引過來。

然后從游戲到數學，加入練習：找相同。讓學生四人小組探究，讓全班學生參與到數學學習中來。

接著出示：

（一）口算。

（二）觀察上面五組口算題，你發現五組計算題有什么共同之處？（四人小組再次組織探究活動）并逐步完成下面內容：

試一試。

（1）找相同：

（2）找不同和找相同：

綜合算式：

一節課下來，學生在找不同和找相同的活動中探究，在對比和歸納中建構知識，學生學習興趣非常濃厚，課堂教學效果顯著提高。

通過教學活動，提高趣味性，學生自主參與學習，才能理解算理，對算法才會理解深刻，記憶牢固，運用正確。在計算教學中，我們更應創設適合于教學內容的有益于學生思考的探究活動，引導學生在主動學習的過程中體會學習的樂趣。

三、教材延伸化，帶“趣”

現有的北師版教科書在計算教學的編排明顯少了很多，原來咬碎嚼爛式的計算編排取消了，文字題的呈現也沒有了，把不同的難點計算問題都歸到練習題的幾道題中。這就要求老師在備課的過程中，除了上好“數學好玩”中的一部分內容（如《點陣中的數學》等），還要把一些計算難點化難為趣，帶入課堂中來，讓教學設計既聯系教材，又獨立于教材之外，讓教學設計的空間更大，形式多樣。如我設計了一節《有趣的計算》教學：

播放課件：這有個正方形，對折成兩個長方形？它們的面積關系是怎么樣的？依次提問。

我們了解了這6 個藍色部分之間的關系了。我現在想請每位同學在第一個藍色長方形中想一個數作為它的面積，可以是整數，也可以是小數，還可以是分數。（學生回答）

演示：要求藍色部分的面積應該怎么列式？學生也把自己寫的數進行列式，然后進行計算、匯報。

學生通過圖形的面積就能計算出這組分數加法的結果來，滲透了數形結合的思想，學生的記憶更加深刻。

總之，要提高學生的運算能力，首先就要讓學生產生計算的興趣，這就要老師精心設計課堂教學，改變以往例題單一的呈現方式，從教材的特點出發，從學生的實際出發，利用各種手段增設教學的趣味性，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的教學理念結合起來。為學生創設一個充滿童趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環境，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力，讓計算教學也變得有“趣味”。