“課程思政”理念下汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)改革方向的探究

苗瑩

摘 要：汽車檢測與維修專業(yè)作為高職院校的主流專業(yè)之一，對于加強(qiáng)思想政治教育力度、提高學(xué)生綜合素質(zhì)責(zé)無旁貸。“課程思政”作為一種將思政理念與專業(yè)知識相融合的教學(xué)模式，是一種行之有效的素質(zhì)培養(yǎng)模式，是真正能夠?qū)崿F(xiàn)全程育人、全方位育人的有效改革方向。

關(guān)鍵詞：課程思政;汽車;專業(yè);教學(xué)

不斷向社會(huì)輸送高水平職業(yè)技能人才是高職院校的基本職能，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對人才的技能水平和綜合素質(zhì)要求亦在日益提高。尤其是習(xí)總書記在2016全國高校思想政治工作會(huì)議中發(fā)表關(guān)于“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”等內(nèi)容的重要講話后，無論是企業(yè)還是整個(gè)社會(huì)都希望能夠獲得更多高水平高素質(zhì)的人才。這就為高職院校的人才培養(yǎng)方向設(shè)立了更高的目標(biāo)，要求高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，必須同樣著力于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，加強(qiáng)思政教育力度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才來適應(yīng)社會(huì)的人才需求。

一、汽車檢測與維修專業(yè)實(shí)行課程思政改革的可行性

隨著汽車工業(yè)的蓬勃發(fā)展及現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，汽車檢測與維修專業(yè)已經(jīng)成為高職院校向社會(huì)輸送人才中不可忽視的力量，各高職院校爭相開設(shè)該專業(yè)以持續(xù)、大量的向汽車生產(chǎn)與維修相關(guān)產(chǎn)業(yè)輸送具有較高技能水平的人才。高職類汽車檢測與維修專業(yè)課程設(shè)置以汽車基礎(chǔ)理論、汽車構(gòu)造及汽車拆裝與維修等一系列圍繞汽車生產(chǎn)與維修這一產(chǎn)業(yè)鏈的課程為主線，通過理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，且主要以實(shí)踐操作指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學(xué)生思想政治水平及基本素養(yǎng)則依然只有通過思政教師講授思政課程這一途徑。

根據(jù)對往屆學(xué)生思想政治素養(yǎng)的調(diào)差結(jié)果表明，單純的思政課程教育已經(jīng)無法滿足社會(huì)對新時(shí)代高校學(xué)生思想政治水平的要求，也無法實(shí)現(xiàn)為企業(yè)和社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)汽車檢測與維修專業(yè)的課程特點(diǎn)，學(xué)生絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)都需要在專業(yè)課教師的監(jiān)督和指導(dǎo)下進(jìn)行，那么只要專業(yè)課教師通過挖掘和提煉專業(yè)課中隱含的德育教育元素，并將其融入于整個(gè)教學(xué)過程中，即可在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，從而真正的實(shí)現(xiàn)全過程育人，必將實(shí)現(xiàn)真正的思政育人[1]。

二、課程思政教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）培訓(xùn)與準(zhǔn)備

在課程思政教學(xué)模式下對學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，需要每一位專業(yè)課教師的正確引導(dǎo)，要求每一位教師都具有較高的思想政治素質(zhì)知識融合能力。通過對專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)和集中研討的方式，使各位教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)做到以思政靈魂為統(tǒng)領(lǐng)、深挖教學(xué)內(nèi)容，將課程背景及課程內(nèi)容中所能夠蘊(yùn)含的如愛國主義教育、正確的人生觀和價(jià)值觀等要素與課程內(nèi)容進(jìn)行巧妙的融合后傳授給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)思政育人的目的。

（二）確定思想政治素質(zhì)目標(biāo)

“課程思政”教學(xué)模式改革過程中的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)以大學(xué)生中普遍缺失或不夠強(qiáng)化的政治素養(yǎng)為主，有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)和提高[2]。主要目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀（如個(gè)人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善等），正確的人生觀、價(jià)值觀等與大學(xué)生的生活和工作息息相關(guān)的政治素養(yǎng)。

（三）制定課程標(biāo)準(zhǔn)

對專業(yè)課程進(jìn)行“課程思政”教學(xué)模式改革的核心在于課程內(nèi)容與思政理念的融合，融合的比例及預(yù)期效果等需要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)。因此，在實(shí)施教學(xué)模式改革之前需要先對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，明確每門課程中需要包含的基本思政理念，整門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)與思政內(nèi)容的配合、對學(xué)生思政水平的考核及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行具體化的規(guī)范說明，以確保教學(xué)改革獲得良好的效果。

（四）實(shí)施與改善

無論哪一種改革的成功與否，都需要通過實(shí)踐來證明或完善。在為“課程思政”教學(xué)模式改革奠定一系列的理論基礎(chǔ)后，改革方案設(shè)計(jì)、素質(zhì)目標(biāo)選取及課程標(biāo)準(zhǔn)等是否合理，都需要教學(xué)效果的驗(yàn)證。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師除了要注意加強(qiáng)教學(xué)管理外，還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法，并記錄改革方案的實(shí)施效果，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并不斷對教學(xué)方案及目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行改善，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改革的最佳效果。

結(jié)語

隨著人們社會(huì)意識的以提高及對大學(xué)生思政水平要求的不斷提高，“課程思政”已成為高校加強(qiáng)思想政治教育工作的有力抓手，對汽車檢測與維修專業(yè)進(jìn)行“課程思政”教學(xué)模式改革將使行之有效的提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的方案。只要專業(yè)課教師能夠遵循思政理念引領(lǐng)進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程之中，將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，必將推動(dòng)思政課程向課程思政的立體化育人轉(zhuǎn)型，構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳德存.基于汽車構(gòu)造課程的課程思政[J].教學(xué)?課程?反思，2018（20）：142.

[2] 葉陳勇.從“思政課程”到“課程思政”——以高職院校汽車車身結(jié)構(gòu)課程為例[J].真知灼見，2017（12）：79.