創新創業教育現狀的調查研究

吳迪 陳喆 王慧雪

摘 要：隨著社會對創新能力人才的需求度不斷提高，各個高校越來越重視創新創業人才的培養。白城師范學院作為吉林省西部地區高校的代表，在創新創業教育方面取得了一定的成果，同時也存在很多問題。這些問題也是我國高校創新創業教育中普遍存在的問題，針對這些問題提出了一些建設性意見。

關鍵詞：學習模式;培養方案;創業思維

近年來，國家對高校創新創業教育越來越重視，我國的創新創業教育迎來了“萬眾創新”的時代，時代的發展帶來了機遇和挑戰，在迎接挑戰的浪潮中，高校創新創業教育取了較好的成果。

一、創新創業教育發展現狀

（一）目標明確

白城師范學院作為高校創新創業教育的代表，通過多種途徑探索創新創業教育的人才培養模式，學生對創新創業教育的需求在不斷變化，傳統的教育模式已經滿足不了學生的需求，白城師范學院根據不同專業特點設置了創新創業教育課程，并且在專業課中不同程度地滲透創新創業教育理念，努力將創業知識與專業知識相結合，一定程度提高了學生對創業的認知，通過創業教育激發了學生對專業課學習的動力，在創業知識學習中鍛煉了專業知識的應用能力。

同時，教師也在不斷更新自己的創新創業思想和理念，積極探索新的學習模式，激發學生自主能動性，鼓勵學生自學，以及組隊研究課題等，目的是拓展學生的創新思維，提高自主創業能力。一定程度改變了傳統考核模式，多維度考核學生能力，增加實踐環節考核比重，根據考核情況調整教育模式，不斷探索新的創新創業教育方法。

（二）高校創新創業教育存在的問題

創業類課程在課程設置中所占比例較少，無法滿足不同專業學生對創業領域學習的需求，選用教材單一，缺少根據不同專業進行教學內容調整的環節，無法做到因材施教。師資力量薄弱，多數創業教育教師只具備基本教學能力，但創業能力不足，教師除了要具備創新創業方向基礎的業務知識和授課技能外，自身還要具備較高的創新能力和靈活多變的創業思維，時刻關注最新的創業信息，保證自己各方面能力走在創新創業教育前沿。大部分高校教師都是重理論而輕實踐，自身不具備創新創業的經驗，實踐能力不足，這樣的教學只能使學生淺顯的認識創新創業領域，不能提高實際創新創業能力，沒有實戰意義。

二、高校創新創業教育的發展思路

第一，提高理論教育水平的同時還要將創新創業教育實踐能力重視起來，盡量做到“以賽代訓”，目前，全國大學生創新創業大賽層出不窮，比較有代表性的是全國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生創業大賽等，學校也可以舉辦一些校內競賽，選擇有培養價值的團隊，有針對性的培養人才。

第二，建設眾創空間，設立創新創業孵化園區，依托創業園、創業孵化基地等，為有創業項目的學生提供場地支持及便利化服務;

第三，成立創新創業社團和協會，提供政策上的支持，通過社團和協會舉辦各類創新創業活動，提高學生創業能力和自我教育能力。

第四，多渠道挖掘資源，促產學研合作項目，深化校企合作機制。

第五，完善創新創業教育評價體系。高校可根據自身創新創業教育培養目標設置合理的評價體系。構建多維度評價指標體系。不僅要評價課程設置是否合理，還要評價教材選擇是否能夠滿足不同專業對學科的需求，教師也要根據學生具體情況調整教學內容以及考試形式。競賽中的表現和能力也要納入教育考核，評價依據主要是參加省級以上創新創業競賽獲獎情況以及在校期間創業率、畢業后創業率、創業成果是否顯著等。創新創業項目孵化中心、創新創業模擬實驗室、創新創業產業園區等相關產業的科技成果轉化率、經濟效益等要素進行評價，考察這些產業的社會和經濟效益水平。

綜上，創新創業教育發展不僅要從思想教育著手，還要重視理論與實踐的結合，兩種教育方式都存在亟待破解的問題與瓶頸，理論與實踐的協整發展才是提高教育質量的關鍵。

參考文獻

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