高職院校“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

黃杰 唐婧

摘 要：“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程操作性強(qiáng)，對(duì)于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)綜合能力有著重要意義。本文從“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行討論并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議，從而為完善課程教學(xué)體系提供重要的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校;網(wǎng)頁設(shè)計(jì);現(xiàn)狀分析;對(duì)策

“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程是高職院校電子商務(wù)專業(yè)的一門必修課程，開設(shè)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)的電子商務(wù)應(yīng)用型人才，不僅了解電商平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)，還能夠處理網(wǎng)頁的編輯、數(shù)據(jù)交換以及信息采集。本文以湖南省具有代表性的高職院校為對(duì)象，針對(duì)目前“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并提出針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。

一、高職院校“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

考慮調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性，選擇隨機(jī)取樣的方式，從4所職業(yè)院校中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的在校學(xué)生、就業(yè)學(xué)生、學(xué)校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放600份問卷，回收有效問卷586份。

問卷調(diào)查圍繞湖南省地區(qū)高職院校“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)展開，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面，采取分值等級(jí)選項(xiàng)，如“差”“一般”“較好”“好”四個(gè)等級(jí)對(duì)應(yīng)1-4分，未填寫數(shù)據(jù)記“0”分，最后將收集的所有數(shù)據(jù)按百分比統(tǒng)計(jì)后進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容與發(fā)展現(xiàn)狀不同步

表1數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意程度調(diào)查，均數(shù)值M為2.18，傾向于“一般”，而且“一般”等級(jí)中4所學(xué)校有兩所超過49.2%;選擇“較好”的人數(shù)為24.6%。數(shù)據(jù)證明調(diào)查對(duì)象對(duì)“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容的滿意程度并不高，同時(shí)對(duì)師生進(jìn)行了采訪，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容提出了相應(yīng)的意見。

目前，高職院校“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為Dreamwearver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件，要求在實(shí)訓(xùn)操作中掌握軟件的基本功能，利用XHTML、CSS實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的網(wǎng)站建設(shè)。但是就互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)而言，“工欲善其事，必先利其器”，大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)公司的網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)趨于模式化、簡(jiǎn)便化，應(yīng)用XHTML、CSS的同時(shí)加入javaScript腳本語言的jquery、prototype、ext等框架，套用已有的代碼庫，可以簡(jiǎn)單、高效地完成網(wǎng)站搭建。總的來說，“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)現(xiàn)有技術(shù)水平，技術(shù)更新不及時(shí)，人才的培養(yǎng)無法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

（二）教學(xué)方式陳舊、單一

表2數(shù)據(jù)顯示，選擇“較好”人數(shù)不及“一般”人數(shù)的50%，均數(shù)值M為2.37，調(diào)查對(duì)象對(duì)于課程教學(xué)方式的滿意度不高，傾向于“好”等級(jí)的人數(shù)為11.9%，而“差”等級(jí)的人數(shù)為6.9%。在對(duì)調(diào)查對(duì)象采訪的過程中，很多人表示當(dāng)前的教學(xué)方式并不能夠引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛顯得枯燥乏味。

高職院校“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程的主要教學(xué)方式是理論講授與上機(jī)操作相結(jié)合，首先，講授理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)結(jié)合教材上的指導(dǎo)練習(xí)進(jìn)行上機(jī)操作。教師機(jī)械式的教學(xué)，教學(xué)過程單一并且缺少師生互動(dòng)，從而加劇了學(xué)生消極、懶散的心理。并且，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且學(xué)習(xí)目的不同導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為千差萬別，缺少針對(duì)性的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的主要困難之一。

（三）缺乏完整、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

表3數(shù)據(jù)顯示，平均值中選擇“一般”等級(jí)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的54.4%，選擇“差”等級(jí)的人數(shù)達(dá)到了22.7%，選擇“較好”和“好”等級(jí)的人數(shù)分別為14.2%、6.6%，均數(shù)值M為2.09%，調(diào)查對(duì)象對(duì)于現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系的認(rèn)可度低，評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善。

近年來，職業(yè)教育的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，針對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的技能比賽層出不窮，雖然有利于職業(yè)教育教學(xué)水平的提高，但是也造成了嚴(yán)重的弊端。就網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程而言，由于職業(yè)技能比賽成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞應(yīng)對(duì)技能競(jìng)賽展開，只關(guān)注學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度，淡化了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，評(píng)價(jià)方式不合理，無法針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)形成全面系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)體系。

二、“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)施對(duì)策

（一）保持教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有技術(shù)水平的同步更新

高職院校“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程中，學(xué)生對(duì)Dreamwearver軟件的熟練程度一直是課程教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，然而冗長(zhǎng)的代碼和反復(fù)的操作嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)效率，不利于應(yīng)對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。必須加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流與合作，密切關(guān)注網(wǎng)頁技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，安排師生定期前往企業(yè)調(diào)研，保證培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的一致性;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將javaScript語言納入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握jquery、prototype、ext等框架，促進(jìn)網(wǎng)頁技術(shù)的及時(shí)更新;定期組織網(wǎng)頁設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能，不斷的完善網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)教學(xué)方式要有針對(duì)性

調(diào)查表明，首先，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情明顯高于其他課程，但是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，形成對(duì)課程的興趣并樹立學(xué)習(xí)目標(biāo);其次，大多數(shù)高職學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)效率低下。必須優(yōu)化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并積極探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;最后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課程內(nèi)容分層、學(xué)生分層、教學(xué)過程分層，探索新的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，使教學(xué)更加靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）豐富課程評(píng)價(jià)體系

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立完善的課程評(píng)價(jià)體系，分層次、分階段對(duì)學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)理論、操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。遵循“形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、全面評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)與日常性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的原則。此外，將學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)和網(wǎng)頁完成質(zhì)量納入評(píng)價(jià)范圍，充分發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、發(fā)展功能，幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)專業(yè)技能和素養(yǎng)，完善網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)束語

目前，高職院校“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”課程存在教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方式陳舊、單一，教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待進(jìn)一步完善等問題，本文以實(shí)地調(diào)研為依據(jù)探討了針對(duì)性的解決對(duì)策，以期進(jìn)一步提升高職院校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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